2019-2020年五年级数学下册 分数加、减混合运算教案 人教版.docVIP

2019-2020年五年级数学下册 分数加、减混合运算教案 人教版 教学要求 知道分数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的顺序相同。分数加减混合运算也可以一次通分，再计算。 教学重点 掌握分数加减混合运算的顺序和方法。 教学过程 一、创设情境 1．口算下面各题。 2．口答：整数加减混合运算的运算顺序是怎样的？（加减混合运算是同一级运算，运算顺序是从左往右依次计算的，遇有括号的，先算括号里面的） 二、探索研究 1．揭示课题：分数加减混合运算。 2．教学例1：计算 学生读题，思考并回答。 ①这是一道分数加减混合运算的式题，分数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序相同，你能说出这道题的运算顺序吗？（从左往右计算） ②在计算之前，先要做什么？（先一次通分） ③通分以后，再怎样计算？ （通分之后再按同分母分数加减法进行计算） 让学生试算，同时指名板演，教师巡视指导。 3．教学例2 出示例2 ：计算 学生读题。 请学生比较，例2与例1有什么不同？（有括号）运算顺序应该怎样？（先算括号里面的） 让学生独立计算，教师巡视，个别指导，最后集体订正。注意简便写法。 三、课堂小结 分数加减混合运算的运算顺序，与整数加减混合运算的顺序相同，没有括号的，从左往右依次计算；有括号的，先算括号里面的。计算结果能约分的要约成最简分数，是假分数的要化成带分数（或整数） 四、课堂实践 1．做教材第136页下面的“做一做”。 2．做练习三十的第3题。 附送： 2019-2020年五年级数学下册 分数加减法教学建议 西师大版 教学建议 1.本单元教学内容建议用8课时教学。 2.本单元教学重点是让学生在具体情境中理解分数加减法的计算方法（法则），正确计算分数加减法。 3.本单元教学难点是在具体情境中探索、归纳、理解、运用异分母分数加减法的计算方法。 4.本单元教学中应注意的问题。 根据《标准》对分数加减法及加减混合运算的要求和本单元教学内容的特点，在教学中应注意以下问题。 （1）把握好教科书要求，不随意增加难度。 ①淡化数学概念的抽象定义。即在教学中要注重对分数加减法意义、运算法则及混合运算顺序的知识内容实质的理解、掌握和具体运用，淡化文字表述，减轻学生机械记忆的负担。因为课标在第一学段要求学生结合具体情境体会四则运算的意义及本学段分数加减法运算的意义，也就是整数四则运算意义的扩展。这也只要求学生在具体情境中，能理解、体会和应用即可，不要求学生死记概念、法则。因此，教师要理解教科书的编写意图，把握教学要求。在教学过程中，要注重加强数学与生活的联系，多给学生创设能帮助学生理解概念、法则实质的具体的现实情境，让学生对分数加减法的意义、运算法则以及加减混合运算的顺序理解、掌握得更深刻，运用得更灵活，而不必要求学生将其作为一种规范的文字结论加以背诵，允许学生用自己的语言表述运算法则的实质和加减混合运算的计算顺序。重点要突出学生对分数加减法意义和运算法则、加减混合运算顺序的理解应用，增强学习数学的兴趣，同时适当关注学生对其算理的理解。 ②注意把握好运算难度，避免复杂运算。《标准》为减轻学生学习负担，对分数运算部分的内容作了较大的调整，要求分数运算不含带分数，避免复杂的运算，分数加减及其加减混合运算以两步为主，不超过三步，并且在本学段关于数的认识中，只要求学生在1~100的自然数中能找出10以内的两个自然数的公倍数，因此，在实施教学的过程中，教师不要人为地加大练习题的难度，一定要注意数据不要过大。通常算式中所有分母的最小的公倍数在100以内，同时要注意计算步数通常控制在3步以内。 （2）抓住知识的联系，促进学习迁移。 分数加减法与整数加减法，异分母分数加减法与同分母分数加减法，分数加减法混合运算与整数加减法混合运算，在算理与计算形式上具有本质上的同一性。因此，教师在教学时应注意科学地运用迁移规律，以学生已有的知识、经验为认识基础，找准新知识的生长点，引导学生主动参与知识的形成过程，沟通新旧知识间的联系，主动同化新学知识，把新旧知识有机结合，顺利实现认知结构的完善与扩展。 （3）注重法则的概括过程，发展归纳概括能力。 学生掌握运算方法通常是要经过由个体、抽象、概括，再到具体的发展过程，所以教师在教学中，要注意结合现实情境，以具体的计算为起点，让学生在充分活动的过程中，通过一定的练习和自己的体验，经过同伴间的交流，发现带有规律性的计算方法或程序，再启发他们，让他们用较为简短明了的语言归纳概括出来，形成便于他们理解记忆的方法（法则），之后再启发他们用自己概括出来的方法（法则）指导计算。在学生探索、发现、归纳、概括运算方法的学习过程中，教师还要特别注意给学生留足充分的自主探索的空间和时间，让学生通过独立思考，观察发现、归纳，再交流、总结，进行自我修正完善