2019-2020年五年级科学 漂移的大陆教案 湘教版.docVIP

2019-2020年五年级科学 漂移的大陆教案 湘教版 教学目标： 1.能对地图上相对的海岸线能拼接的现象做出猜想，并能想出办法去验证。 2.理解科学研究既需要仔细地观察、大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚韧的毅力和勇于探究的精神。 3.了解大陆飘移学说，理解万物都在不断运动变化中。 教学重点：了解大陆漂移假说 教学难点：激活学生思维，培养学生批判、质疑的思维品质。 教学准备：世界地图及黑白复印、剪刀、多媒体课件等 教学过程： 一、教学导入： 质疑：同学们，前面我们学习了地球的海陆分布。今天我想追问一个问题：地球上的海陆分布一直就是这样的吗？ 讲解：1910年，生病卧床休息的德国气象学家魏格纳望着墙上的一张世界地图，突然发现，南美洲的东海岸和非洲的西海岸之间，相互对应，简直就可以拼合在一起。顿时他脑海里冒出了一个大胆的猜想…… 提问：我们也来观察一下南美洲东岸和非洲西岸，你知道魏格拉产生了什么猜想吗？ 学生回答。 二、教学新授： 活动1.拼图与猜想 提问：南美洲东岸与非洲西岸是否真的如我们所想能拼在一起呢？我们用什么方法来检验呢？ 学生回答 讲解：同学们说得很好，我们可以将南美洲和非洲从地图上剪下来，然后拼凑到一起试试看。 为了不浪费，我给大家准备了复印的地图。 学生剪、拼图 交流发现。 讲解：是不是所有的大陆都能象南美洲东岸与非洲西岸一样接在一起呢？（学生观察片刻） 教师演示：将事先剪好的各大洲拼凑到一起。 质疑：你们发现了什么？你们是怎么想的？ 活动2.魏格纳的猜想 讲解：其实魏格纳和同学们的想法一样，当它发现南美洲东岸与非洲西岸可以很好地拼凑在一起时，就提出了一个大胆的猜想：很多年前，这两块大陆是接合在一起的。他的这一说法在当时引起了轰动，大家都不承认这一说法，甚至嘲笑他：这么坚固的大陆怎么会漂移呢？ 在一片反对声中，魏格纳仍然坚持自己的观点，并且不顾危险实地考察，搜集资料为自己的说法寻找有力的证据。例如，他发现南美洲和非洲都能见到的具有相同骨骼构造的动物化石，而这些动物是不可能游过大洋的。两年后他正式提出了大陆漂移说。他认为在三亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，后来，原始大陆才分裂为几块大陆，缓慢漂移，逐渐形成今天的海陆分布。（播放多媒体动画演示大陆漂移的过程） 可惜魏格纳还没来得及解释大陆漂移的原因，在一次实地考察中由于气候恶劣和食物缺乏而牺牲。 质疑：从魏格纳发现并验证大陆漂移说的过程，你得到了什么启发？ 课后拓展：搜集资料解释大陆漂移的原因。 想象100万年后，中国大陆还会在现在的位置吗？你认为是怎样的情景呢？ 附送： 2019-2020年五年级科学 生活中的 好帮手教案 湘教版 教学目标: 1.能应用已学有的知识和经验，提出解决生活中带见问题的方法。 2.在实验中通过观察、比较发现利用机械可以提高工作效率。 3.能对生活中简单的工具的作用提出猜想。 教学重点: 认识利用机械可以提高工作效率，寻找生活中的其它 “好帮手”并猜想它们的作用。 教学准备: 木板、羊角锤、拧紧的螺丝钉、未开的汽水、瓶起子……。 电子演示文稿 教学过程: 一、教学导入 　　　　出示汽水瓶，如何将它打开？ 出示钉有螺丝钉的木板，怎样取出这些钉子？ 二、生活中工具的作用 ⑴　在我们的学习、生活中经常遇到类似难题，为了解决这些难题，使工作更有效，人们发明了很多工具，这些工具成为了人们的“好帮手”。你还知道哪些“好帮手”，它们在实际生活中发挥了怎样的作用？ ⑵　分组讨论，完成表格。 我找到的好帮手 名称 可以做哪些事情 我猜想它能…… ⑶　全班交流。（“注意倾听，补充发言”　纪律保证效率，教师得加强组织引导） 在交流活动中对学生发现的以下一些问题应该给予明确的肯定： ①　一种工具能干好多事情，不同的用法起到不同的作用。（比如榔头能拔钉子又能钉钉子，一字螺丝刀能拧螺丝，又能打开奶粉盖） 　　 ②　不同的工具能干同一件事。（比如老虎钳能夹小东西，镊子也能夹东西，剪刀有时也行） 　 　③　一种工具做某件事特别专业。（比如剪刀剪指甲不如指甲钳夹指甲来得容易） 　　三、体验: “好帮手”的作用。 ⑴明确任务：选择不同的工具，在木板上钉上铁钉和螺丝钉，然后再把他们取出来。 ⑵分组活动。 ⑶全班交流。（小组完成情况，感受：工具的确能提供方便） 四、科技史 阅读交流指南车信箱，以激发学生民族自豪感、感悟科技发展之快，知道现代工具都是在简单机械的基础上发展而来，并且人们还在不断改进身边的工具，以追求更高的工作效率。（教师也可以下载一些图片，制作成简单的演示文稿，配合图片进行讲述：桔橰的介绍；纯粹人力－简单机械－现代工具的对比） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页