认识小数教案林小云.doc

《认识小数》教学设计 【教学目标】 1、结合生活实际认识小数，理解以米为单位或以元为单位的一位小数的具体含义，明白十分之几的分数可以用一位小数表示。 2、会读、写一位小数，知道小数各部分的名称，正确区分整数和小数。 3、认识小数在生活实际中的应用，培养学生热爱数学的情感。 【教学重点】 初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，能正确地读写小数。 【教学难点】 建立分母是10的分数与一位小数之间的联系。 【教学准备】 课件、米尺、学生课前收集生活中的小数。 【教学过程】 一、创设情境，引出课题 1、课件出示“数”，指着“数”字问：同学们，这是什么字？ 师：是的，“数”是我们数学学习中的好朋友，认识数是我们数学课堂中一项非常重要的任务。从入学以来，我们认识了0,1,3,7,10,100这样的整数。还认识了1/3,3/5/,8/9这样的分数。 师：今天老师就带着大家一起去认识一位新朋友——小数。（板书：认识小数） 师：生活中你们见过小数吗？ 生汇报生活中的小数，师板书。给予适当评价 师：同学们真棒，找到了这么多的小数！老师今天也给大家带来了一些小数，你能在图中找到他们吗？（这里要注意学生的小数读法） （板书小数：3.45 0.85 2.60 36.6 1.2） （边板书边说：小数点我们要写得圆圆的） 师：没错，像**********这样的数叫做小数。 提问：仔细观察一下，小数和以前的数有什么不同吗？ 预设：有个点 有个小数点 师：小数中间的小圆点，叫做“小数点”，小数点是小数的重要标志。注意了，小数点是圆圆的。小数点前面的叫做整数部分，小数点后面的叫做小数部分。 二、小数读写法 师：小数都会读了吗？谁愿意来读读看？ 师：他读得对吗？ 预设：如对，师：谁愿意再读一遍。 如不对，师：那应该那么读呢？ 师：你觉得小数和我们以前的数读起来有什么不同呢？ 小结：整数部分和以前学的整数读法一样，小数部分只要按照顺序依次读出每个数字就可以了。（请一位学生来读） 齐读小数。 师：我还给大家带来了一些小数，现在自由读一读这些数学信息。（生先自由读，再指名读） 篮球运动员姚明的 身高是2.26米。 读作：二点二六 我国人均耕地面积是0.08公顷。 读作：零点零八 世界上最大的鸟是非洲的鸵鸟， 它的高度可达2.75米，一只鸵 鸟蛋约重1.5千克。 读作：二点七五 一点五 三、自主探究，认识小数 1.师：姚明的身高是2.26米，你们猜猜我的身高是多少呢？ 学生自由猜，给予适当的评价，给点评价。 师：我的身高是1.6米，那你知道这里的1和6分别表示什么吗？ （1米，6分米） 预设：如果学生说是6厘米的话，就请学生来比划一下6厘米有多长，让学生感受一下比1米多6厘米有多高，再和我的身高比较一下，让学生从生活经验和直观的角度去感受一下0.6米表示的是6分米。 2.小数的意义：0.1米的学习 出示米尺（动画出示尺面平均分成10份） 提问：把1米平均分成10份，1份是多长？（1分米） 提问：1分米还可以怎么表示呢？ 预设：10厘米，100毫米。那如果用分数表示呢？（米） 追问：为什么是米呢？ 预设：因为1米有10分米，把1米平均分成10份，1份就是米。（大屏幕出示） 师：说的真好，谁再来说说看 （再请学生说一说分数的意义） 师：用分数我们会表示了，那如果用我们今天要学的小数来表示呢，你觉得应该用什么小数来表示。 预设：0.1米 0.01米 提问：你们觉得谁说的有道理。 提问0.1米的学生：为什么你觉得是0.1米呢？0表示什么，1又表示什么？ 若该生无法解释，师：你能来帮帮他？ 如若学生想不出来，再次引导身高1.6米上。 小结：0表示1米不到，1表示1分米。 小结： 1分米可以用米来表示，还可以用0.1米来表示，所以它们是(停顿)相等的。 板书： 1分米 = 米 = 0.1米 （板书0.1米，指导写法：先写整数部分，在个位数字的右下角写一个“小圆点”，再写小数部分） 提问：你还能在这根尺子上找到其他的0.1米吗？（请一位学生全部说完）你能多说出几个吗？ 师总结：每一段都表示0.1米 追问：为什么？ 再次强调（课件出示）：把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。 3.“0.3米”的讲解 师：老师在尺子上还找到了另一个小数0.3米，谁知道0.3米是哪一段？ 追问：为什么你认为是这一段呢？ 预设：（1）0.3米就是3分米。 师：谁再来说说看你是怎么想的？ （2）1米平均分成了10份，其中的3份就是米，也就是0.3米。 这里若学生想不出来，可以适当地提示：如果从分数的角度来理解呢，谁来说说看？ （3）0.3米是3个0.1米,3个0.1米是0.3米。 若学生想不到，提问：0.3里面有个0.1？ 提