2019-2020年五年级科学上册 冬季星空教案1 青岛版-1.docVIP

2019-2020年五年级科学上册 冬季星空教案1 青岛版 一、指导思想与理论依据 “做中学”科学教育改革是明确针对科学教育而言，“做”和“学”特指科学探究活动和科学学习。“做中学”科学教育就是学生有机会以符合其年龄特点，符合其认知需要，符合科学探究规律的方式，亲历探究和发现的过程。在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，建构基础性的科学知识，获得初步科学探究的能力，获得有关的经验，获得探究解决问题的方法，从小培养学生的科学素质。 本节课就是应用“做中学”的教学手段，设计多个便于学生实际操作的探究活动，教师为学生创设情境，使学生能发现和思考问题，当问题提出来以后，教师引导学生去探索，帮助学生构建新知识;教师在整个教学中是学生探究过程的合作者、联络者、组织者、帮助者和引领者，而不是控制者、策划者和主导者。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析 《冬季星空猎户座》是《做中学》模块《奇妙的星空》五年级第四单元第二课内容。本课是在学生学习了春、夏、秋三季星空主要星座及其运动规律的基础上，引导学生借鉴学习春、夏、秋三季星空的经验和学习方法，开展对于冬季星空的观察探究，继续为学生撩起星空的神秘面纱。 冬季虽然天气寒冷，不过，在一年四季之中，冬季星空却最为壮丽，是一年四季中亮星最多的季节，有不少星座都非常好认。因此, 本课的主要教学活动是在认识冬季星空中猎户座的基础上，寻找冬季星空其他主要星座及其运动规律。 在观察探究了四季星空后，学生能够认识到宇宙是不断发展变化的。静止是相对的，运动是绝对的，但我们可以探究运动的规律并应用这些规律，使学生建立科学的世界观和发展观。 （二）学生情况分析 知识： 1.学生在本课前，已学习了春、夏、秋三季星空的相关知识，能找到三季星空的主要星座，并说出其运动规律；已学习了冬季星空具有哪些主要星座和亮星。在本节课中学生可借鉴学习春、夏、秋三季星空的经验和学习方法，开展对于冬季星空的观察探究。 2.学生普遍能在活动星图中找到冬季星空的主要星座，但不能在实际星空中找到，因此由猎户座入手，寻找其它星座与其的位置关系，方便学生在实际星空中找到冬季星空的主要星座，进而探究它们的运动规律。 能力： 1.学生在本课前已具备使用活动星座图找到四季星座的能力；利用指星笔准确描述春、夏、秋三季星座之间的位置关系的能力。具有确定夜晚观察南天、北天时方位的能力，能在记录纸上画简单的星座图。 2.学生的表述和归纳能力不一，要分层设问，使每个学生都能体验到学习的乐趣。 情感态度价值观：五年级阶段的学生好奇心强，学习的积极性高，乐于动手，喜欢动脑，善于想象，教师在教学中要时刻注意利用他们的情感特点。 三、教学目标 知识目标：了解冬季星空的主要星座，知道猎户座的组成及其他星座与猎户座的位置关系。 能力目标：能够通过冬季星空主要星座猎户座，掌握在模拟星空寻找其它星座的方法。在记录单上画出它们的位置关系。 情感态度价值观目标：在寻星的过程中，体会天体的运动规律。养成正确使用观星工具的习惯；使学生建立科学的世界观和发展观。 四、教学重点和难点 重点：通过活动星图，能够描述出猎户座的组成 难点：借助冬季星空主要星座—猎户座，掌握在模拟星空寻找其它星座的方法。 五、教学资源、教学手段和主要教学方法 （一）教学资源： 演示文稿—指导学生直观观察和分析问题。 模拟星空软件—突出重点，突破难点。 活动星图—寻找冬季星空主要星座准确位置。 指星笔—指星的过程中为学生提供便利 记录单—体现冬季星空主要星座位置关系，总结寻星方法。 （二）教学手段： 1.本节课主要应用“做中学”的教学手段，使学生亲历探究在实际星空中发现寻找冬季星空主要星座的过程。使学生在观察、提问、动手操作、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，获得探究解决问题的方法。 2.采取分组合作学习方式，学生可自己在活动星图中找到猎户座，描述其组成；再由猎户座找到小犬座和大犬座，分析并画出它们之间的位置关系，找出它们的运动规律，此过程充分突出学生的主体地位。 (三)主要教学方法： 1.直观教学法：通过为学生提供活动星图、模拟星空软件，促进学生冬季星空的学习。 2.启发式教学法：通过层层设问，启发学生积极思考、讨论，发挥学生的主体作用，从而分析得出猎户座、小犬座和大犬座之间的位置关系，找出它们的运动规律。 六、教学过程 (一)创设情境，导入新课： 在刚刚过去的秋季星空里,我们通过观测认识了秋季星座,冬季就来临了.让我们把目光投向冬季星空。你们仔细的观察一下能够找到熟悉的星座，可以跟同学讨论。 （二）科学探究，做中学 活动1.交流我们的观察和发现。 本活动主要让学生充