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2019-2020年五年级科学上册 蘑菇 1 第二课时教案 鄂教版 一、教学目标 1.知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。 2.认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。 3.了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。 4.能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。 5.能通过调查活动了解生活中的食用菌。 6.?通过本课学习，让学生能辨证看待身边的事物。 二、教学准备 1.收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。 2.供学生观察用的构造完整的蘑菇（每组1～2种），放大镜、小刀、白纸等。 3.生活中常见的真菌类生物：木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。 三、教学过程 1.了解细菌和病毒。 （1）猜一猜。教师展示一幅细菌或病毒的彩图，这是什么？说一说：你为什么这么猜？ （2）交流学生了解的细菌和病毒的知识。 （3）观察显微镜和电子显微镜下的细菌和病毒的照片。谈一谈：看了之后有什么想法？（如果不知道它们是细菌和病毒，我们也许会认为它们很美丽，但当我们明白了它们是什么之后，我们可能觉得它们很可怕。） （4）阅读教材上的小资料：你又知道什么？（引导学生认识到细菌和病毒也有正反两方面的作用。） （5）小结：细菌和病毒也是生物，它们因为十分微小，用肉眼看不见，被称为微生物。现在，你知道生物家族有哪些成员？ 2．展示食用菌调查成果。 （1）小组交流、展示。 （2）小组选择代表向全班展示调查成果。 （3）制作食用菌名片。（为一种自己感兴趣的食用菌设计一张名片，内容包括：名称、特点、外形图、主要食用价值等。） （4）名片展示与评价。 附送： 2019-2020年五年级科学上册 蚯蚓的选择 2教案 教科版 一、教学目标 科学概念：动物生活需要一定的环境条件。 过程与方法：掌握对比实验的方法。 情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。 二、教学重点、难点 教学重点：设计对比实验。 教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 三、教学准备 每组一份：长方形扁纸盒两个、纸巾、蚯蚓5条、干土、湿土。 四、教学过程 （一）激趣导入：幸运抢答 1.同学们，看过幸运52吗？里面有一个环节叫“幸运抢答”，请大家在我的描述中抢答，这是哪种动物？它就是这节课的主人公！ （1）它可以做药材，具有解毒、降血压等功效，消肿片、舒筋活络丸里面就有它。 （2）它可以做食品，我国的彝族、苗族，历来有用它招待客人的风俗。日本人喜欢用它做馅饼，把它油炸，就成了南非人的风味小吃。 （3）它是常见的一种陆生环节动物,生活在土壤中，昼伏夜出，以腐败有机物为食，连同泥土一同吞入。 （4）它把土壤翻得疏松，使水分和肥料易于进入而提高土壤的肥力，有利于植物的生长，在淡水钓鱼中适应面广，各种水域、鱼类、气候都较适宜的钓饵 （5）很多国家成立了专门的养殖场，它们每天可处理垃圾150吨，它们被称为“净化环境”的小卫士。 2.出示实物蚯蚓，关于蚯蚓你想了解哪些知识？ 3.你们想不想摸摸它？什么感觉？（请多位同学来摸一摸） 4.那你觉得这样一条蚯蚓它要生存下来离不开哪些条件呢？ （二）活动一：我们来研究蚯蚓的生活环境。 1.猜想蚯蚓可能适合什么样的生活环境。 师：刚才你们看到的蚯蚓是老师从干窑找来的，我想让他们在我们学校里安家落户，你们说蚯蚓可能适合什么样的生活环境呢？ 生：可能喜欢潮湿的环境 生：可能喜欢黑暗的环境…… 随机板书：潮湿--干燥 阴暗—明亮 师：刚才只是我们根据生活经验猜测到的，能不能设计一些实验来现场验证这些猜想呢？(给潮湿 黑暗打上问号) 师：我们怎么来设计实验来证明自己的假设呢？（教师出示材料：盒子、纸巾、剪刀、蚯蚓） 生：…… 师：我们可以不可以设计两个相反的环境让蚯蚓自己来选择呢？与潮湿相反的环境是？与阴暗相反的环境是？首先让我们一起来研究蚯蚓是否喜欢潮湿的环境，你打算怎么来做这个实验呢？你觉得在实验中有什么要提醒大家注意的吗？小组内赶快计划一下。 2.汇报交流实验方案 （学生讨论完成后，汇报交流。） 3.教师演示实验方法，实验步骤： （1）把长方形盒子一端剪去一部分，让盒子中的环境一端明亮，一端黑暗。（演示剪法） （2）在盒底放入塑料吸水纸，以保护蚯蚓，方便它爬行。 （3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。 （5）反复几次。 师：你为什么这么设计呢？在这个实验中，我们选择了蚯蚓生存中的哪个条件来研究呢？ 我们将它称为我们要改变的条件。那么为了不影响蚯蚓的选择，其他的一些因素我们要保持不变，我们一起来看看哪些条件我们不能改变呢？你为什么把蚯蚓放在纸盒的中间呢？你有什么要提醒大家注意的吗？（提醒学生要关爱小动物，爱护好蚯蚓。提