三角形三边的关系教学设计.doc

课题：探索与发现（二） 三角形边的关系教学设计 执教者：武汉市武昌区中山路小学　金莉 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级 下册 P30 教学目标： 通过摆一摆等操作活动，探索并发现三角形任意两边之和大于第三边；能运用发现的结论解释生活中的事件。 在操作活动中，能初步展开数学的分析与思考，并借助数学语言进行有说服力的说明；在教师引导下关注到探索结论的方法。 在实验活动中，体验探索的过程，提高自主探索、合作交流的能力。 教学具准备： 课件 四组已知长度的小棒 蓝色小棒3cm1cm5cm黄色小棒 蓝色小棒 3cm 1cm 5cm 黄色小棒 3cm 2cm 5cm 绿色小棒 3cm 3cm 5cm 红色小棒 3cm 4cm 5cm 研究表格(学生每人一张) 分组 摆成的图形 比较三条边的关系 第一组 （红色） 3cm 3cm 4cm 5cm 3＋4　　5 3＋5　　4 4＋5　　3 第二组 （绿色） 第三组 （黄色） 第四组 （蓝色） 想一想：你发现了什么？ 教学过程： 师：之前，同学们已经研究过了三角形角的关系，知道了三角形三个内角之和是180°，三角形的三条边又有怎样的关系呢？今天咱们一起来探讨。 [板书课题]“三角形边的关系” 复习： 判断下面各图形是围成三角形的打“√”，不是的打“×”。 （　　　）　　　　　（　　　）　　　（　　　）　　（　　　） 二、摆一摆 师：我们知道，三角形是由三条线段围成的图形，如果用小棒代替线段，围成一个三角形要用几根小棒？ 任意给出三根小棒是不是一定能围成一个三角形呢？ （师出示四组小棒，了解每组小棒的长度） 每组小棒都能摆成三角形吗？摆摆看 （学生尝试） 三、汇报交流： 哪组能摆成，哪组不能？ 展示同学们一致认为能摆成和不能摆成的几组，强调小棒之间首尾相接。 讨论有争议的一组（3cm，2cm，5cm）究竟能不能摆成，引导学生用数学分析的方法展开思考，运用课件加以说明。 结论：并不是任意三根小棒都能摆成三角形。 四、填写表格，分析三边关系： 师：究竟怎样的三条线段才能围成三角形呢？也就是说，三角形的三条边具有怎样的关系呢？让学生把刚才的实验结果填到表格里，再来比一比。 学生独立填写表格，教师巡视： 1、画出摆成图形的示意图 2、标出每条边的长度 3、比较三条边的关系 分组 摆成的图形 比较三条边的关系 第一组 （红色） 3cm 3cm 4cm 5cm 3＋4　　5 3＋5　　4 4＋5　　3 第二组 （绿色） 第三组 （黄色） 第四组 （蓝色） 五、观察比较，发现规律： 你发现了什么？ 集体交流，得出结论：三角形任意两边的和大于第三边。 教师板书结论。 六、练一练 1、P31第1题 判断：每组三根小棒能不能摆成三角形 让学生进一步体会到，只需比较相对较短两边的长度之和是否大于第三边，就能判断已知三条线段能否围成三角形 2、为小狗吃骨头找到最短的路线，并运用三角形边的关系作出解释 ACBD骨头 A C B D 骨头 小狗 小狗 3、课后思考：已知三角形两条边的长度（5cm，8cm），第三条边的长可能是几厘米？ 七、课堂小结 1、通过今天的学习，你知道了什么？你有哪些收获？ 2、我们是怎样探索与发现三角形边的关系的？（引导学生关注到探索结论的方法）