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三角形三边的关系教学设计
课题:探索与发现(二) 三角形边的关系教学设计
执教者:武汉市武昌区中山路小学 金莉
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书(北师大版)四年级 下册 P30
教学目标:
通过摆一摆等操作活动,探索并发现三角形任意两边之和大于第三边;能运用发现的结论解释生活中的事件。
在操作活动中,能初步展开数学的分析与思考,并借助数学语言进行有说服力的说明;在教师引导下关注到探索结论的方法。
在实验活动中,体验探索的过程,提高自主探索、合作交流的能力。
教学具准备:
课件
四组已知长度的小棒
蓝色小棒3cm1cm5cm黄色小棒
蓝色小棒
3cm
1cm
5cm
黄色小棒
3cm
2cm
5cm
绿色小棒
3cm
3cm
5cm
红色小棒
3cm
4cm
5cm
研究表格(学生每人一张)
分组
摆成的图形
比较三条边的关系
第一组
(红色)
3cm
3cm
4cm
5cm
3+4 5
3+5 4
4+5 3
第二组
(绿色)
第三组
(黄色)
第四组
(蓝色)
想一想:你发现了什么?
教学过程:
师:之前,同学们已经研究过了三角形角的关系,知道了三角形三个内角之和是180°,三角形的三条边又有怎样的关系呢?今天咱们一起来探讨。
[板书课题]“三角形边的关系”
复习:
判断下面各图形是围成三角形的打“√”,不是的打“×”。
( ) ( ) ( ) ( )
二、摆一摆
师:我们知道,三角形是由三条线段围成的图形,如果用小棒代替线段,围成一个三角形要用几根小棒?
任意给出三根小棒是不是一定能围成一个三角形呢?
(师出示四组小棒,了解每组小棒的长度)
每组小棒都能摆成三角形吗?摆摆看
(学生尝试)
三、汇报交流:
哪组能摆成,哪组不能?
展示同学们一致认为能摆成和不能摆成的几组,强调小棒之间首尾相接。
讨论有争议的一组(3cm,2cm,5cm)究竟能不能摆成,引导学生用数学分析的方法展开思考,运用课件加以说明。
结论:并不是任意三根小棒都能摆成三角形。
四、填写表格,分析三边关系:
师:究竟怎样的三条线段才能围成三角形呢?也就是说,三角形的三条边具有怎样的关系呢?让学生把刚才的实验结果填到表格里,再来比一比。
学生独立填写表格,教师巡视:
1、画出摆成图形的示意图
2、标出每条边的长度
3、比较三条边的关系
分组
摆成的图形
比较三条边的关系
第一组
(红色)
3cm
3cm
4cm
5cm
3+4 5
3+5 4
4+5 3
第二组
(绿色)
第三组
(黄色)
第四组
(蓝色)
五、观察比较,发现规律:
你发现了什么?
集体交流,得出结论:三角形任意两边的和大于第三边。
教师板书结论。
六、练一练
1、P31第1题 判断:每组三根小棒能不能摆成三角形
让学生进一步体会到,只需比较相对较短两边的长度之和是否大于第三边,就能判断已知三条线段能否围成三角形
2、为小狗吃骨头找到最短的路线,并运用三角形边的关系作出解释
ACBD骨头
A
C
B
D
骨头
小狗
小狗
3、课后思考:已知三角形两条边的长度(5cm,8cm),第三条边的长可能是几厘米?
七、课堂小结
1、通过今天的学习,你知道了什么?你有哪些收获?
2、我们是怎样探索与发现三角形边的关系的?(引导学生关注到探索结论的方法)
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