2019-2020年五年级自然科学下册 液体的热胀冷缩教学反思 科教版.docVIP

2019-2020年五年级自然科学下册 液体的热胀冷缩教学反思 科教版 一、课堂要调动起学生的学习兴趣。 1、创设情景。 如果一节课有个好的开始，创造出一个能感染学生的环境来，就能在很大程度上调动起学生学习的积极性。在科学课中可以创设悬疑的情景或挑起学生的认知矛盾冲突，从而让学生产生探究的热情。 2、教师激励性的语言可以调动学生的学习兴趣。 3、教师扣人心弦的疑问会激发学生的学习欲望。 一些好的疑问，能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考。 二、需要学生说的和需要老师说的要弄明白。 当大部分学生有能力探究出来或者他们对这个问题已经有了一定的认知基础时，可以让学生说出来。如《液体的热胀冷缩》问红墨水的作用时，同学们就会想到在提供的这些材料中，红墨水能使水面看得更清楚。这是他们能力可达，可以让学生说出来。 但如果学生之前从来没有接触过，他们的能力是不足以把问题探究出来的，那就需要老师直接告诉学生，就不需要再花时间让他们讨论。 三．教师不能只为了追求知识目标。 学生在汇报时，要等学生把他们的发现或结论说完教师再给予归纳或评价，这样才不会剥夺学生的自主探究权。在教学过程中，学生收集到的事实或观察到的现象，是非常零乱的，或是不准确的，在归纳、分析、整理时，老师要相信学生，不要怕出现学生的观察出的现象与实际不附的情况发生。如在《液体的热胀冷缩》一课中，学生观察实验现象，他们都有想把自己的发现和同学分享的欲望，不要因为一两个学生说了他们所观察的现象就不让其他学生说了，学生虽然看到相同的现象，但他们的观察不一定是全面的，表达也是不一样的，我们要充分尊重学生。但最后教师要提出“我们来总结一下这几个同学观察到的现象共同点是什么？”这样的问题，这样才会启发学生从整体的、系统的角度来发现和认识问题。 附送： 2019-2020年五年级英语上册 Unit 4 What Can You Do（第一课时 ）教案 人教PEP Warm-up 播放Let’s do.让学生回忆并巩固以前所学的动词词组，也为本课时的学习做铺垫。 T: First let’s do.Follow the tape. S:… T: Now increase difficulties. I ask what can you do. Then you answer I can open the door/turn on the light…Group 1, what can you do? Group 2, what can you do?... S: I can… 接着what can you do?的问题问what can you see?引出I can see a school.介绍这是Mike的学校，让我们一起去找Mike. T：Listen carefully. what can you see? S: I can see a school. T: It’s Mike’s school. Let’s play with Mike,ok? But where is Mike? Look he is here. 呈现Mike画画的图片 T: Let’s ask Mike “Mike, Mike, what can you do?”引出I can draw animals in the zoo. 然后通过Mike的画来引出Dog,Dog, what can you do?/ Panada,Panada, what can you do?/Mouse,Mouse, what can you do?全部呈现完后，进行let’s chant. Presentation 播放上课的铃声，让我们加入Mike的课堂。他们的课堂内容是家务竞赛。 T：The bell is ringing. It’s time for class. Let’s attend Mike’s class,ok? First let’s know Mike’s classmates.He/she is…The teacher wants to know who is helpful.(操练helpful) （2）通过三位学生的发言引出I’m helpful. I can water the flowers/sweep the floor….等五个短语 ，每次引出后进行操练。 T：First, Chen Bei says “I’m helpful. I can water the floor.”操练water the floor。 T: Chen Bei can water the flowers. What about Wang P