四个太阳.doc

《四个太阳》第2课时教学设计 [教材分析] 《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。 [设计理念] 新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。 [教学目标] 1、复习“挂、街”等13个字，会写“阳，光”2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 [教学流程] 一、复习词语，导入新课。 师：这节课，我们继续学习——18.《四个太阳》。（手指板书） 尝尝 熟了 小脸 香甜 温暖 因为 伙伴 点红 挂在 街道 季节 应该 冻僵 1.指名读（3个人） 1轻声：好——齐读 师：上节课，我们学习了生字？谁能读第一行？ ——生读 好：轻声读准了，你真棒！ 不好：有什么问题？ ——生说，你来读 2前鼻音 师：第2行？ 好：前鼻音可难读了，你读得真好！ 点红 不好：听出什么问题了？——生说，对，点红 你来读 3.其他 师：第3行？ ——生读 师：你声音读得真响亮！ 2.开火车读 师：火车火车哪里开?（2列） 你来—— 3.齐读词语 师：咱们一起读，每个词读2遍。 师：词语读得真不错，课文读得怎么样呢？谁愿意读读第1自然段？ 说要求：读的时候要大声，听的人捧起书认真听。有问题读好了，再提。 书立正，背挺直 第2自然段？ 第3自然段？ 第4自然段？ ——生接读。 评：读得真好！ 二、自读课文，整体感知。（5分） 师：我们知道小画家画了四个什么样的，分别送给谁呢？ 指名说 不好 ——绿绿的太阳 追问：绿绿的太阳送给谁呢？ ——送给夏天 师：你能完整地说一遍吗？ ——小画家画了绿绿的太阳送给夏天。 （师板书贴） 好： 小画家画了个绿绿的太阳送给夏天。 师：小画家还画了什么样太阳送给谁？ 还有呢？ 小画家画了个绿绿的太阳送给夏天； 画了个金黄的太阳送给秋天； 画了个红红的太阳送给冬天； 画了个多彩的太阳送给春天。 （边说边贴板书） 3、按兴趣读段落 师：你最喜欢哪个太阳?你就美美地读读那个太阳！ [设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。] 四、动态生成，朗读感悟。（随机） 1、你最喜欢哪个太阳？ ——我最喜欢绿绿的太阳…… (随机) 你来读？ ——生读 （一）感悟夏天的太阳（7分） 过渡：小画家把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进炎热的夏天。 到处 创设情境 感觉 感觉+希望 ①师：炎热的夏天，火辣辣的太阳照下来，会怎样呢？ ——人：热死了 追问 师：花儿呢？—— 动物呢？—— 出示图片？ 大火球 人，植物，动物 ②师：此时，你多么希望？ ——喝口水 下场雨 生A：我希望一阵风吹过来,要不就躲在空调房不出门。 生B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。 生C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。 师：你的希望多么强烈，小画家马上给夏天换上了一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？ 生A：我感觉很凉快。 生B：舒服极了！ 爽极了！ 2.指导朗读 ①指名读 2个 追问，师：真凉快啊！你来读？（指名读） ——生读 绿绿的 评:绿绿的太阳真舒服！点红，绿绿的。 一般：你读得很正确，谁再来读。 ——生读 师：谁还想读这句话？ ——生读 到处： 高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也一下子变得清凉了呢？ ——教室，家里，公园 是呀，到处一片清凉。点红，清凉！ 现在，谁来读？ ——指名读 ⑤齐读 师：我们一起把清凉带给大家。读，D1 ——齐读 课间操 夏天，绿绿的太阳下，运动一下也不热了。我们一起来做个课间操！ 起立，生做擦 随机 夏天，清凉的太阳下，我们一起来做做操 秋天，香甜的太阳下，我们一起来做操， 冬天，温暖的太阳下，我们一起来做操， 春天，多彩的太阳下，我们一起来做操， 点点头，甩甩手，扭扭腰，踮踮脚。 再来一次 ——点点头，甩甩手，扭扭腰，踮踮脚。 （二）感悟秋天的太阳。（6分） 1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师最喜欢秋天的太阳，让我读读吧！闭上眼睛听！ （师读） 生：看大屏幕 2、创设情境你仿佛看到了什么？ ——预设：我的眼前出现了，苹果树，苹果熟了…… 到处一片金黄 非常香