四个太阳朱芳第2课时第3稿.doc

《四个太阳》第2课时教学设计 [教材分析] 《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。 [设计理念] 新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。 [教学目标] 1、复习“挂、街”等13个字，会写“阳，光”2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 [教学流程] 一、复习词语，导入新课。 师：这节课，我们继续学习——18.《四个太阳》。（手指板书） 一起出示： 尝尝 熟了 小脸 香甜 温暖 因为 伙伴 点红 挂在 街道 季节 应该 冻僵 1.指名读（3个人） 师：上节课，我们学习了生字？谁能读好第一行？ ①轻声： 生读 好——轻声读准了，你真棒！ 不好：有什么问题？ ——生说，你来读 2前鼻音 师：第2行？ 好：前鼻音可难读了，你读得真好！ 点红 不好：听出什么问题了？——生说。 师：对，点红 你来读 3.其他 师：第3行？ ——生读 师：你声音读得真响亮！ 2.开火车读 师：火车火车哪里开?（2列，一般的小组） 你来—— 3.齐读词语 师：咱们一起读，每个词读2遍。 二、接读课文，整体感知。（5分） 1.接读课文（4个孩子，声音响亮） 师：词语读得真不错，课文读得怎么样呢？谁愿意读读第1自然段？ 指名孩子 追说要求：读的人——要大声，听的人——捧起书——认真听。如果有问题,读好了，再举手提问。 第2自然段？ 第3自然段？ 第4自然段？ 师提醒：书立正，背挺直，认真听。 ——生接读。 评：读得真响亮！ 2.整体感知，用“小画家画了什么样的太阳送给谁？”的句式说话。 师：我们知道小画家画了四个什么样的太阳，分别送给谁呢？ ——指名说 ①不好 不完整 ——绿绿的太阳 追问：绿绿的太阳送给谁呢？ ——送给夏天 师：你能完整地说一遍吗？ ②好 完整 ——小画家画了绿绿的太阳送给——夏天。 （师板书贴，边贴边评） 评:回答问题的时候，就该像他一样，说完整！ ③继续说其他太阳 师：小画家还画了什么样太阳送给谁？ 追问：还有呢？ ——小画家画了个绿绿的太阳送给——夏天； 画了个金黄的太阳送给——秋天； 画了个红红的太阳送给——冬天； 画了个多彩的太阳送给——春天。 （边说边贴板书） 3、按兴趣读段落 师：你最喜欢哪个太阳?你就美美地读读那个太阳！ [设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。] 四、动态生成，朗读感悟。（随机） 1、你最喜欢哪个太阳？(随机) ——我最喜欢绿绿的太阳…… 师:你来读？ ——生拿书，读第一段 （一）感悟夏天的太阳（7分） 过渡：小画家把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进炎热的夏天。 创设情境 ①说感觉 师：炎热的夏天，火辣辣的太阳照下来，会怎样呢？(2个孩子) ——热死了 ——都是汗——那叫满头大汗 追问师：花儿呢？——小花低下了头。 动物呢？——小狗直吐舌头。 师：来看——出示图片： 太阳 人，植物，动物 火辣辣的太阳照下来，花儿——低下了头，小狗——热都直吐舌头，操场上的小朋友——满头大汗！ ②说希望 师：此时，你多么希望？ ——我多么希望喝口水。 ——我多么希望下场雨，让我凉快凉快。 ——我多么希望躲到空调房里，再也不出来了。 ③师：我们的希望多么强烈，小画家马上就给夏天换上了一个绿绿的太阳（出示课件）。你现在感觉怎样？ 生A：我感觉很凉快。 生B：我感觉舒服极了！ 我感觉像吃了冰一样，爽极了！ 2.指导朗读 指名读 3个（先一般，第二个稍微好，第3个最好） 过渡，问，师：是呀，绿绿的太阳真凉快啊！ 你来读？（指名读） ①绿绿的： 一般： A.第一个学生读 ——生读 师：评你读得很正确，谁再来读。 B.第二个学生读 ——生读 评:绿绿的太阳真舒服！点红，绿绿的。 好： ——生读 评:绿绿的太阳真舒服！点红，绿绿的。 师：谁还想读这句话？ ——生读 ②到处： 师：高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也一下子变得清凉了呢？ ——教室，家里，公园 是呀，到处一片清凉。点红！ ③师：现在，谁来读？ ——指名读 ⑤齐读 师：绿绿的太阳给夏天带来了（贴板书：清凉）。我们一起把（清凉 ）带给大家。读，D1 ——