学会看病教学设计.doc

《学会看病》教学设计 教学目标：　　 1、联系上下文或借助工具书理解“打蔫儿、按图索骥、忐忑不安、艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。　　 2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。　　 3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。　　 教学重难点：　　 1、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。　　 2、领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。　　 课时安排：一课时　　 教学流程：　　 一、导入新课，新闻激趣。　　 师：同学们，老师昨天读报的时候发现了一则很有意思的新闻，大家想读一读吗？（出示“新闻”）大声读一读，读完告诉我你对这则新闻的看法。　　 新闻：一个孩子看病六个家长陪同???陪诊大军加大医院负荷　　 本报讯：秋季是传染病的高发期，绍兴市人民医院人满为患。记者通过观察发现，医院里更多的竟是陪在孩子身边的家长，儿科门诊室内，几乎每个孩子都有好几名家长陪着来看病。前天，一名2岁的男孩因发烧来医院就诊，陪同他前来的家属竟然有6人，连80岁的祖奶奶也颤巍巍地陪着宝贝曾孙子打点滴。“规模庞大”的陪护家长队伍，把原本就拥挤的急诊室挤得更加密不透风。有医生提醒家长，一名小病人，陪同家长最多不超过2名为佳。　　 （学生说看法，老师相继穿插：你有过这样爸爸妈妈陪同看病的经历吗？）　　 师：是啊，父母的爱总是无私的，尤其是中国的家长，总是无微不至地照顾着自己的子女。可是就有这样一位母亲，她却在儿子生病的时候没有陪孩子去看病。她是不是不爱孩子呢？她当时是怎么想的？她又是一位怎样的母亲？答案就在我们今天要学习的课文中，齐读课题《学会看病》。　　 二、初读课文，熟悉大意。　　 1、根据自学提示，朗读课文。　　 师：带上老师给你们的自学提示，大声读一读课文，去课文中寻找答案吧。　　 自学要求：　　 （1)自由朗读课文，读准新词，读通句子。　　 （2)?标好段落序号，边读边想，课文讲了一件什么事？　　 2、学习新词，了解课文主要内容。　　 （1)???????出示本课新词　　 打蔫儿????拖沓??????艰涩??????怔住　　 喋喋不休??雪上加霜??忐忑不安??按图索骥　　 师：这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。谁来简单说一说这个词语的意思？骥的意思就是——（良马）。　　 师：这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳，把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。　　 师：那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空来说一说。　　 母亲让（儿子）借助（他给的看病提示）去医院（独自看病）。　　 齐读主要内容。　　 师总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。　　 　?　 三、研读对话，初识母亲的“狠心”　　 1、研读“病得不轻”，体会到母亲的狠心。　　 师：母亲是在孩子怎么样的情况下，让他独自去看病的？（学生说，生病且病得很重）　　 师：快速浏览课文，请找出能证明孩子病得不轻的词语或句子。　　 交流：　　 打蔫儿 （无精打采）???沙哑????滚烫的手??儿子摇摇晃晃地走了。??较平日拖沓。　　 师：孩子病得不轻还要让他独自去看病，用一个我们刚学过的成语来说简直就是——（雪上加霜）。你觉得这是一个怎么样的母亲？可以用文中的词语回答，也可以用自己积累的词语说。　　 交流：狠心，残忍，冷漠　　 2、研读“步步逼问”，体会母亲的狠心。　　 师：从文中那些句子还可以具体看出母亲的狠心？（一连串的“逼问”。）　　 出示“逼问”的对话描写。师生配合朗读。　　 什么叫“逼问”？（步步紧追，问了又问）　　 男女生配合朗读（请女生读出母亲的步步紧逼，冷漠狠心。男生读出儿子的虚弱。）　　 师总结：这还真是一个狠心、冷漠、残忍的母亲。　　 四、精读内心独白，认识母亲的“慈爱”。　　 1、展示母亲内心矛盾。　　 师：可是作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?凭自己初读的第一感觉，谁来说一说？ 师：完全愿意嘛，又有点不愿意；完全不愿意嘛，又有点愿意， 这样就是左右——生：为难， 师：进退——生：两难 师：按照课文中的一个词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理，到底是怎样的心理呢？ 出示句子：我应该让孩子独自去看病！ 点名读。 师：注意感叹号 再指名读，齐读。 师：但是母亲的心理还有另一种想法—— 出示句子：我怎么能让孩子独自去看病？ 点名读，齐读。 2、精读内心独白。　　 师：下面我们就要走进母亲的内心世界，请快速默读课文，划出描写母