2019-2020年五年级语文下册 自己的花是给别人看的2教案 语文A版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 自己的花是给别人看的2教案 语文A版 【教学目标】： 1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2.有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学重点、难点】： 1.理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2.体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 【教学准备】： 利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 教学过程 一、导入： 世界是五彩缤纷的，既有让我们引以为荣的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天老师就带领大家一起学习第八组课文。打开书149页，我们一起来看单元导语。谁来读一下？这一单元的专题是什么呢，谁能说一下？（异域文化）导语中对我们学习本组课文提出了哪些要求呢？谁来说一说？（要学生理出1、2、3条来）这节课我们就来学习“异域文化”这一单元的第一篇课文《——》，齐读课题。文章是谁写的？对季羡林你了解多少？课件（师简介季羡林） 同学们看课题，自己的花是谁的花？为什么又让别人看？相信随着课文的学习，大家就会明白的。 二、检查预习： 课前都预习了吧，老师先检查一下预习情况。看屏幕： 1.读词语： 脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 指生读（及时纠错、正音） 谁再读？ 师强调：莞在本课中读wǎn，如莞尔一笑；当表示地名时读guǎn，以后大家会学到。 （4）理解词语： 看划线的词语，你是怎么理解的。 莞尔一笑是形容微笑的样子。那怎样是莞尔一笑呢？同桌之间互相做一下。 那“花团锦簇”“姹紫嫣红”又是什么意思？课件这就是“花团锦簇” ； “姹紫嫣红”呢？课件这就是“姹紫嫣红”。 师：课件像这样的词语谁还能说几个。 师：同学们掌握的词语真多。 （5）我们再来读词语（齐） 看本课的生字。 2.读生字：莞 姹 嫣 （1）谁读，其他同学及时纠正。 （2） 这3个字在读音和字形上你有什么要提醒大家注意的？ （3）齐读。 3.生字词语大家掌握得非常好，课文你们读得怎么样呢?打开书第150页，提读课文。注意读得正确、流利；其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？ 师：谁来说说课文主要写了什么？ 生：主要写德国景色奇丽、民族奇特。（板书：奇丽） 师：奇丽是什么意思？ 三、感知课文内容： 1.作者在德国到底看到了怎样的奇丽景色呢？请同学们默读课文，到文中找一找，并用波浪线画出来，体会体会。 （1）生：课文第2段中“家家户户都在养花只能看到花的脊梁。”是作者看到的奇丽景色。（找出来了，一起看大屏幕）课件 师：谁再读一遍？看这段话，奇在哪里？ 生：德国家家户户都在养花，把花栽种在临街窗户的外面，花朝外开、家里只能看到花的脊梁。（生边说师边板书：都在养花 栽在外面 花朵朝外） 师：为什么花朵都朝外，（他们养花是给别人看的，还有花本身具有向光性。） 师：德国人把花种在外面，让花朝外开，这种现象让季羡林先生很吃惊、不理解！能试着把这种吃惊的语气读出来吗？ 师：评价一下。 过渡师：德国奇丽景色还体现在哪里呢？找出来了吗？谈谈你又体会到了什么？ （2）课文第3段中“走过任何一条街应接不暇。” 走在街上，我看到家家户户的窗子前都摆满了花，颜色也特别鲜艳，非常美丽。 师：课件看大屏幕，从那几个词感受出来的？（花团锦簇，姹紫嫣红）生答师板。课件 师：结合课文说说“花团锦簇，姹紫嫣红”，是一种怎样的景象？ 生：就是每一家窗子前都有花，一簇连着一簇。 师：从这两个词中我们除了感受到花的多，还感受到了花的美！这么多美的花连接在一起，汇成了一个（花的海洋），课件让我们看的人（如入山阴道上，应接不暇）。 师：老师想问一下，“山阴道”是什么意思？ 生： 师：为什么说像走上了山阴道？ 生： 师：下面，请同学们闭上眼睛，听老师美美地读这部分，课件边听边展开想象，然后说说你仿佛看到了什么，闻到了什么？（师配乐朗读） 生1：我仿佛看到每一家的窗子外面都栽满了五颜六色的鲜花。 生2：我仿佛看到德国的人们每天都更换新花。 生3：我好像闻到。 生4：我好像。 师：同学们的想象太丰富了！整条街道上的花就像海洋一样，前不见头、后不见尾，让我们看的人如入应接不暇。 师：怪不得作者会发出这样的赞叹：多么奇丽的景色！谁来有滋有味地读一读。（你试试） 他读得怎么样？我们来评一评。 生1： 。 生2：我觉得他。 师：那你愿意像他那样读给大家听吗？ 谁能读得更好。（谁还想来！）那么多同学都想读，那我们就一齐走进这美丽的画卷中吧。（齐读） 师：德国每一家