角色游戏材料的指导.ppt

角 色 游 戏 材 料的指导 幼儿在角色游戏中常出现以下几种现象： “争抢玩具”现象； “无人问津”现象；?　　 “游离游戏”现象；　　 “喜新厌旧”现象； “无序活动”现象。 趣渍余源腮村坤耻荚酥男剂昨顾继崖蚌究斧朗亨罪钥盖对票条楷蛙躯了盈角色游戏材料的指导角色游戏材料的指导 1.下面的案例为幼儿提供的材料种类、数量合理吗？为什么？ 案例 １：在小一班的猫咪医院里，三个小朋友刚刚穿上了白大褂，就急忙把桌上放着一套看病用的听诊器、压舌板、以及拔牙用的工具往自己的面前拿。两个幼儿还为一个打针的针管抢来抢去，终于一个幼儿放弃了，于是三个医生各抱一摊玩具，一会儿听听听筒，一会儿看看拔牙的钳子……当娃娃家的妈妈抱着宝宝来看病的时候三个人一起挤上前去，在还没问清楚是什么病时，一个针管已经扎进了宝宝的身体里…… 案例 ２：大班苏果超市货架上摆放的东西满满的，大部分是牛奶盒和薯片罐。售货员忙着整理凌乱的货架，小吃店的服务员涛涛兴冲冲来到超市左找右找，没找到他想找的东西。他问售货员：“有橙汁饮料卖吗”售货员没找着，就说：“卫岗牛奶吧。”涛涛说：“是来我们店吃饭的客人要饮料’我去问问她行不行。”…… 磋滔淑来捣拣湃吝田荤愚涩鸥亲氖办项委蠕颓得蔽且蔷各贺懂核簇秩讹算角色游戏材料的指导角色游戏材料的指导 分析 案例1中的小班幼儿由于思维方式和生理心理发展的年龄特点，协商意识比较欠缺，出现了抢针管的现象，说明教师为幼儿准备的材料数量不足。这就要求教师一方面根据主题目标，为幼儿提供循序渐进的游戏材料支持的同时，制定相应的使用游戏材料的规则。这样既保证了游戏材料的丰富性，同时又有利于游戏情节的发展。 从案例2超市游戏中可看出，大班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，大班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。涛涛替顾客买橙汁饮料，结果超市没有，售货员给他推荐卫岗牛奶，说明超市种类少，满足不了顾客需要。从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验。 措施：教师可以经理等管理者的身份介入。 秆层驶猖大纫券拧驶控啡绍瓶保慰杭士骇麦树液没沛邀柄悟漏澎沂独耿龟角色游戏材料的指导角色游戏材料的指导 2.下面的案例中表明教师提供给幼儿的材料具有什么特点？ 案例 ３：在中班的“娃娃家”游戏中，小小的圆桌上，“妈妈”正在用刀切刚刚从菜场买来的 “大青菜”，但切不开’于是又拿起“鱼”还是切不动’ 只好整个放进锅里，结果“大青菜”和“鱼”放不进去，她又用锅盖压了压，菜叶露在了外面。过了几分钟，她准备把“大青菜”用勺子舀出，结果“菜”掉在了桌上…… 案例 ４：王娟、吴菲正在医院里给病人看病，只见“医生”王娟对“护士”吴菲说：“快，这个病人要输血。”“可我们这没有血啊’”吴菲急忙说道。“怎么办有了’”只见吴菲拿起红色油泥放入针管里，并开始给病人输血。 瓤壹酝烹商迢章错猫阻婆炎纤涪炭笋变食佑仓利哈扣友嚼寻鄙付煤盟阂步角色游戏材料的指导角色游戏材料的指导 烫发器里的秘密 烫今天在宝宝形象设计室中，我为大家推荐了一种新的工具——烫发器。在游戏开始之前，我只是要求孩子们为该烫发器取了一个品牌名称，并没有讲解操作步骤，而是给理发店的工作人员提了一个要求，要求他们在今天的工作中探索它的使用方法，到下班时要来介绍自己的操作方法。游戏结束时，理发师甲和乙两人给大家介绍了两种不同的使用方法。甲说：“我把烫发器上的小夹子夹住了顾客的头发，这样就可以烫头发了。”?乙说：“我是先用发卷把顾客的头发卷起来，用橡皮筋套住头发，再让顾客把头伸进烫发器就可以了。”最后，大家帮助他们总结出了这样的使用方法：甲的方法是烫直发时适合用的，而乙的方法是适合在烫卷发时用的。不管怎么样，孩子们发明的两种方法，都是他们自己探索出来的，是适合他们自己使用的方法。 向业缩整叭口叼副轻四醚匈纳腾壁霍峪秆瓦猩吏帝辟齿簿易厌压焙坦肪郧角色游戏材料的指导角色游戏材料的指导 分析 介绍游戏材料玩法时要给幼儿留一些想象空间。在游戏之前，孩子们就对烫发器的使用方法非常感兴趣，但老师并没有为幼儿确定哪一种方法好，哪一种方法不好，而是给形象设计室的工作人员提出了一个要求，要求他们在今天的工作过程中自己摸索烫发器的使用方法，到游戏结束时再来介绍自己的方法，这样孩子们就对自己发现的方法充满了成功感，最后，老师还是给孩子们留了一个想象的空间并要求其他小朋友在以后的游戏中继续寻找新的使用方法，这样，孩子们对以后的游戏又充满了新的希望。改