认识小数教学设计.doc

《认识小数》教学设计 【教学内容】 《认识小数》 【教学目标】 1.结合具体情境认识小数，会认、读、写一位小数。 2.经历探究小数的过程，知道小数各部分的名称。 3.感受数学来源于生活，又服务于生活。 【教学过程】 一、贴近生活，引入新知。 六一儿童节，儿童欢度他们自己的节日。他给灾区的小朋友也送上了一份礼物——爱心包裹。想知道里面都有些什么嘛？（ 想。师展示后，学生答。 ） 这是他们各自的价格，你会读一读嘛？（指名读） 其中45是什么数？自然数（二位数，接语：也是自然数）。 0.8呢？（小数） 你能将它们分分类嘛？ 学生可以分成两类，45元、12元、3元是一类，6.5元、0.8元、0.15元是一类。（课件演示分类） 师总结，像45、12、3等等，包括“0”的自然数，都是整数。 像6.5、0.8、0.15这样的数，都是小数。今天我们就一起认识小数。【板书】 师：关于小数，谁来汇报一下你在哪些地方见过？（生答） 师：老师也收集了一些，请你读一读。（ 适时展示。体温数值、身高体重，跑步成绩，自动笔芯的粗细都是利用小数来表示的。 ） 总结，可见小数在实际生活中应用非常广泛，【课件出示：一盒铅笔芯8角，一支圆珠笔1元2角，一本笔记本3元5角。】 师：这些商品的单价，谁能大声地读一读。 追问：谁能用元作单位读一读嘛？ 二、自主探究，学习新知 1.认识以米为单位的一位小数。 （1）师：看来同学们知道的还真多，小数的应用非常广泛，它不仅可以表示物品的价格还可以表示物体的长度、重量…… 师：现在我们先来测量一下地砖的边长，用分米做单位。开始！ 　　师：请大家来汇报一下测量结果。(将米尺直观展示在黑板上学生回答后，教师在米尺图上标出相应的长度。) 6分米。 　　师：怎么用米作单位来表示这些长度呢？如6分米是几分之几米，你能用分数表示吗？ 　　生：6/10米。 　　师：为什么？ 　　生：因为6分米是把1米平均分成10份，每份是1/10米，取其中6份就是6/10米。(老师在米尺下对应填写。) 　　师：那么，5分米呢？6分米呢？请你说一说。 师： 5分米就是5/10米，还可以用0.5来表示。 4分米就是4/10米，还可以用0.4来表示。 　　师：请你完成下面的表格中。 　　(最后由学生汇报，教师完成板书。) 师：1分米写成用米作单位的小数分别是多少？请同学们完成101页“想想做做”第1题。 （生汇报，课件依次出现答案）。 师：请同学们仔细观察这些数量，想一想你发现了什么？已经有想法的同学不要急于发言，等大部分同学都有发现后，把你发现的规律在小组内交流一下，利用小组的力量进一步完善你的想法。 生1：我是横着看的。我发现第一横排都是几分米，第二横排都是十分之几米，第三横排都是零点几米。 生2：我是竖着看的。我发现几分米就是十分之几米，也就是零点几米。 师：同学们的目光真敏锐，发现了几分米就是十分之几米，也就是零点几米这样的规律。 （2）不仅在米尺上有小数，在一些图形里也有小数。（课件出示“想想做做”第3题）看到这样的图形，你想到了哪个分数和小数，请填写完整。 生1：想到了和0.3；和0.5；和0.7。 （根据学生汇报，课件出示答案） 师：这几个分数和小数是指这个图形的哪个部分？ 生2：涂色部分。 师：你还想到哪些分数和小数？ 生3：和0.7，和0.5，和0.3。 师：这几个分数和小数是指这个图形的哪个部分？ 生4：空白部分。 3.小结。 三、实践应用，巩固新知 1. 课件出示“想想做做”第2题。 商品的标价单上，一般都是元作单位的小数来表示的。如果你是超市营业员，你能很快地写出下列这些用几角或几元几角表示的商品的价格用元作单位的小数表示分别是多少元吗？ 根据学生回答依次出示答案。 2. 课件出示“想想做做”第4题 同学们已经能很快地把几角、几元几角改写成用元作单位的小数了。反过来，你能很快地把用元作单位的小数改写成几角或几元几角吗？ 3.完成“想想做做”第5题。 师：其实数轴上也有小数。（课件出示“想想做做”第5题） 谁来说一说这里为什么用0.1表示？ 生：把1平均分成10格，1格就是0.1。 师：1.2是指哪一段？由哪两部分合成？ 生：是由1和0.2合成的。 师：请同学们填出方框里的其它小数。 生：在0和1之间的小数都是零点几，在1和2之间的小数都是一点几…… 四、总结评价，提升认识 我们今天认识了一位新朋友——小数，你学到了哪些有关小数的知识？