第十三章学习动机的激发(王鑫强)2015技术分析.ppt

1.陈述学习动机的构成成分，尤其能陈述奥苏伯尔提出的成就动机的三个成分及其各自的奖励源对学习的影响； 2.能陈述动机、需要、内部学习动机、外部学习动机、成就动机、焦虑、学习期待、普雷马克原理、目标结构理论； 3.能用教学中的实例说明学习动机与学习效率的一般关系； 4.能实例说明影响学习动机的内部因素和外部因素 一、学习动机的性质 （一）什么是动机 行为的指向 行为的持续 1.动机的涵义 p276 动机是指个体以一定的方式引起和维持其行为以满足需要的心内部理倾向。 学习动机是指引起和维持学生的学习以满足学习需要的心理倾向。 学习动机对学习结果的影响是通过制约学习积极性来实现的。 学习积极性是学习动机的一种直接的外部表现，是在学习活动中是否认真、主动和投入的状态。 动机的解释 行为主义心理学：p276 认知心理学； 社会学习理论（期望理论）： 2.需要是动机的基础 p276 （动机是在需要的基础上产生的） （1）需要：是个体缺乏某种东西时所产生的心理倾向。需要具有紧张性和驱动性。 （2）马斯洛需要层次理论 七个层次的需要 人类需要的多样性，决定了行为动机的多样性 （2）需要必须符合两个条件才能引起动机：p276  A、需要的强度 B、诱因：能满足需要的外部事物 正诱因负诱因 学习和求知是人类的一种基本需要，而且还是一种高级的成长性需要。P276 内部学习动机 p277 外部学习动机 二、学习动机及其构成成分（一）普通学习动机的成分 p2771.期待因素2.价值因素3.情感因素 （二）成就动机的成分 1.奥苏伯尔认为成就动机是学习动机的核心。p277 2.最初研究成就动机的是默里。 3.阿特金森认为成就动机包括：p277 力求成功的动机 和 避免失败的动机 4.奥苏伯尔认为成就动机包括：p278 1）认知的内驱力2）自我提高的内驱力3）附属的内驱力 学习动机的作用 1.学习动机是学习行为发生和维持的内部动力。 2.学习动机主要通过加强努力、集中注意和对学习的立即准备去影响认知的相互作用过程的。催化剂的作用。 3.学习动机对学习的作用还取决于学习动机的类型。 叶克斯—多德森定律 P279第1点第2点：A、B.  学习动机对学习的作用还取决于学习动机的类型。 德怀克根据学习者所具有的学习动机的目标定向的差异，学习动机划分为：P279 掌握目标定向 成绩目标定向（表现目标） 四、学习动机的教学设计 美国南弗罗里达大学的心理学教授凯勒（Keller, J.M.,1987）开发了一个被称作“ARCS”的动机设计模型(The ARCS Model of Motivational Design)。“ARCS”是注意（Attention）、适切性（Relevance）、信心（Confidence）和满意（Satisfation）等动机因素词汇的首字母缩写。 p280 注意（Attention） 教师可以运用新奇的或意料之外的事情，来激发学生的探究行为或更深层次的兴趣，即 “认知好奇心”。 P281 适切性（Relevance） 适切性包括目的指向适切性和过程指向适切性。 P281 目的指向的适切性指的是功利主义或实用主义的切身性。 过程指向适切性的影响是与满足学生需要的教学方法紧密联系的。 。。。 信心（Confidence） 信心是指学生相信他们具有一定的成功的可能性。 P281 影响信心的几个最重要的因素是： P282 能力知觉 控制知觉 对成功的期望。 满意 （Satisfation） 满意是指学生对与自己的期望相一致的、积极的行为后果的情感体验。 满意所导致的最主要的结果就是产生持续性动机。 影响满意的因素有： 强化与反馈 内部奖励 认知评价。 一、学习需要（又称求知欲） p282 求知欲通常表现为：好奇心、学习兴趣、学习目标。 1.新的学习需要首先产生于好奇心。 2.学习需要的产生也取决于学习材料的呈现方式。 3.学习需要还取决于学生对以往学习成败的体验。 4.学习目标是一种特殊的需要，学习目标明确的学生，无疑有强烈的学习需要。学习目标的确定，与学生的抱负水平有关。 5.如果学生暂时对学习或对学习某一门学科缺乏需要，只要他们对其他事物有需要，还有可能将其他的需要转化为学习的需要。 二、焦虑水平 p284 （一）焦虑是个体预感到自尊心受到威胁而产生的紧张不安、担心害怕的综合性情绪。 .（二）焦虑的水平：1.焦虑过低，2.焦虑适中，3.焦虑过度 （三）焦虑过度从三个方面威胁学习动机：P284 （四）柯维顿过度焦虑妨碍学习动机的三个阶段：判断阶段、学习和解题阶段、回答问题阶段