第八单元解决问题教案.doc

课题 用连乘解决问题 授课时数 1 时间 2014年 5 设计要素 设计内容 教 学 内 容 《用连乘解决问题》是人教版小学数学第六册第八单元的内容。解决问题作为一个单元在第一学段是第一次出现，前几册的解决问题都是糅合在各个单元中，算用结合起来的。《数学课程标准》对解决问题提出了具体的目标：1、能在教师的引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。2、初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略。 教学目标 知识 与 技能 1、学会用乘法解决两步计算的应用题。 2、学会多角度、多方位观察、思考、解决问题，提高解决实际问题的能力。 过程 与 方法 1、经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验解决问题策略多样化。2、学会从问题出发去分析解决问题的方法。 情感态度价值观 1、感受数学就在身边的情感体验。 2、从解决问题的过程中不断探索与创造，感受到成功的喜悦，增强学好数学的自信心。 3、能够认真审题、独立思考等。 课堂教学设计表 小数组：苏红云 学 情 分 析 学生在二年级学习时，已经会用表内乘法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。三年级时学过了两位数乘两位数和用乘法计算来解决问题，学生在计算和解决问题这两方面都有一定的基础，会从数学的角度去发现信息、提出问题并解决一些实际问题，初步体验了解决问题策略的多样化。希望通过今天的学习，学会多角度、多方位去观察问题，体验解决问题策略的多样化。 教学 分析 教学 重点 学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。 教学 难点 难点 学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。 解决 办法 让学生自己收集信息、提出问题，并放手让学生自主探索解决问题的方法，鼓励学生有不同的解决问题的方法，同时又注重解题思路的交流、表述。让学生从不同“切入口”寻找解决问题的方法，提高解决问题的能力。 教学策略 让学生在生活情境中运用所学的数学知识去分析、选择解决问题的方法，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，让学生在解决问题的过程中，学习从数学角度观察、分析、解决实际问题，体会同一个问题可以有不同的解决办法，感受数学知识在生活中的应用，更重要的是培养和提高学生解决问题的能力。 教学资源 人教版教科书。 多媒体课件。 板书设计 连乘两步计算解决问题 每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵一共有多少人？ 1个方阵有多少？ 3个方阵一大行有多少人？ 一共有多少行？ 8×10=80（人） 10×3=30（人） 3×8=24（行） 3个方阵有多少人？ 3个方阵8大行有多少人？ 一共有多少人？ 80×3=240（人） 8×30=240（人） 24×10=240（人） 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 预期效果 媒体使用 一、预习铺垫 1、复习用乘法一步计算的应用题。 2、师：同学们你们最喜欢过什么节日？“六一“快到了，作为少先队大队辅导员正在为庆祝大会做准备工作，让我们一起去看看吧。 1、学生独立思考后回答。 2、学生回答、倾听。 通过对旧知的复习铺垫，为学习新知打基础。 通过感兴趣的话题引入新课。 二、合作探究 1、这是团体操表演，你能从图中收集到什么信息？能提出什么数学问题？ 2、“3个方阵一共有多少人？”这个问题能解决吗？ 3、出示学习要求。 （1）先独立解决。 （2）在小组里交流。交流时要做到说出自己的想法，认真倾听本组成员的想法。 （3）小组选出代表汇报。其他同学可以补充。 4、全班交流。 5、小结：你们真了不起！看来同一个问题我们可以从不同角度去思考。 6、解释课题： 仔细观察解法，你发现了什么？ 对，这就是我们今天学习的“用连乘方法解决问题”。（板书课题：用连乘方法解决问题） 1、学生观察图，谈自己观察到的信息，并提出数学问题。 2、学生先思考问题。 3、阅读学习要求。根据学习要求进行学习。 4、进行全班汇报。汇报时说出本组的学习情况。 8×10×3=240 3×10×8=240 3×8×10=240 5、倾听 6、学生谈自己的发现。 使学生经历自己收集信息，提出问题的过程。激发学生学习的积极性和主动性。 让学生独立尝试—同伴交流—主体评价--引导质疑—自我反思体现学生学习的自主性和主动性。进行交流时要注意让学生讲清思路，让其他同学提出不同意见，然后通过反思、评价得到知识更好地提升。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 预期效果 媒体