中学生考试作弊现象探析.doc

中学生考试作弊现象探析 龙燕 安徽师范大学政法学院 摘 要：当前，中学生考试作弊现象越来越普遍，作弊手段工具花样翻新，很多中学生参与其中，习以为常。究其原因来看，既有教育体制和社会大环境原因，又有中学学校的教育教学管理方式和中学生自身觉悟有关。因此，我们不仅要强化考试诚信教育，同时也必须采取多种措施消补应试教育所带来的负面影响，激发中学生的自觉自律意识，以认真、积极、坦诚地心态面对考试，切实发挥考试的检测、指引、督导的教育功能。 关键词：中学生；作弊；应试教育；措施 一、中学生中普遍存在的作弊现象 1、中学生考试作弊手段花样翻新 一般来说，作弊指的是考试的时候用不正当的方法获取答案等，然而，抄袭作业等也属于作弊范畴。QSZ在最近的五年中，中学生的抄袭作业现象经过了这样几个阶段：早上到学校后抄袭成绩好的同学的作业；由于中学学校及时发现抄袭现象严重，要求班主任早上早到，严格控制，因此中学学校抄袭转入第二个阶段：分工合作，也就是：哪科好的同学负责做哪科，这样，又省工又较难被学校或班主任发现。但是，这样差的班级的作业质量上不去，因此，进入了第三个阶段：电话、手机联系。又省时又准确。由于平时养成了抄袭作业的习惯，考试时作弊就在所难免。 随着科学技术的发展，中学生对付应试教育的作弊工具也越来越先进，五花八门，功能强大，外形上是普普通通的考试用品，其作弊功能却是让人意想不到的，让人防不胜防。一个小小的橡皮擦、“隐形笔”、手表等考试必须的用品光明正大的进入了中学考场。外表看似用来为考试服务的工具，却成为了中学生考试作弊的秘密武器。类似的还有许许多多的作弊工具。目前中学学校普遍存在集体作弊的事件，中学生在考试中采取优势互补的协作办法来考取高分，更出乎意料的是他们自称并非为作弊而作弊，而是要以此来“挑战”不合理的中学考试制度。 当前社会上认可的中学考试结果评价应该是多元评价互动的，不应单纯的以学生分数的高低论优劣。对中学生的评价不能只通过以纸笔为工具的考试为唯一途径，单纯的纸笔考试会使学生的智能。创新精神、积极的学习态度、实践动手能力以及正确的人生观、价值观难以得到全面的体现，同时，这种一张试卷定优劣的做法也增加了中学生的心理负担，制约了中学生的发展和素质的全面提高。所以，最佳评价方式应属多员评价方式，建立评价中学生全面发展的指标体系，使质性的评价方法和量化的评价方法相结合。如用行为观察、情景测试、学习日记或成长记录等方法评价中学生学习、发展过程；采用开卷与闭卷、等级制与百分制、单向素质与综合能力、笔试与口试、实践活动、试题与附加题、达标与竞赛等量化评价方式，帮助中学生认识自我、树立自信，多方面发挥自己的才能。这样一来，中学生就不再会因一张试卷的得与失而苦恼，从而减轻了心理压力，也就能轻松地面对每一次的测试了。 2、中学生多考试作弊的习以为常 根据浙江省兰溪市的一份抽样调查报告显示，在被抽查的几所学校（高中生407人，初中生404人）中，发现中学生作弊程度已经到了非常严重的地步。其中高中生作弊面达86%，初中生作弊面达79%；就作弊历史而言，小学基本不作弊，到处中作弊人数骤增，由此可看出作弊人数与年龄增长成正比。以前中学生在平时的小考试中作弊，在地理、历史、政治生物等所谓的“副课 黄慧琴、周丽丹．科学家艺术教育研究．南昌大学艺术与设计学院出版，2008十期下”上作弊，现在几乎完全超出了上述范围，大家都屡见不鲜，习以为常了。上面所说的考试作弊在社会中的极坏的典型，不是说普遍如此，但是确实存在着这种典型，而且为数相当的多，为害相当地大，不可等闲视之的。 黄慧琴、周丽丹．科学家艺术教育研究．南昌大学艺术与设计学院出版，2008十期下 网上现在流行一种考试作弊方法“涂改试卷”，有网友在网上称曾听到一位中学教师说的一件事。期中考试后他在课堂上分析试卷。课后两位女学生拿了试卷跟他说，有一道不定项选择题批阅错了，另一位同学证明她选的是ABD，应加3分。他看了一下卷面是57分，这题她选的是ABD，可能是自己批阅错了，忙给她加了3分，并向她道歉。后来一次在公交汽车上，他听到两位女生在交谈：“我把试卷作了小小的技术处理，AB后面加了个D，成绩就及格了，那位老师还向道歉，真是‘阿木林’！”“侬作假有水平，脑子真活络！”我们不得不惊叹这些中学生实在是太聪明了，可惜没有把这些聪明运用到学习上，真是聪明反被聪明误。作为教育者，我们必须让学生明白究竟学到什么才叫达到了学习的目的？答案是掌握一定的文化知识是必要的，这是从事一切工作所必须的；能够体会善恶、美丑，发现美，创造美，学会认识自我，调节自我，教育自我是人生永恒的课题……需要学习的太多太多。人人都有自己擅长的一面，就如一句熟话所说“十个手指头长短不一，但各有各的用处”。同样道