从科举制到高考改革.doc

基础教育（中文）专业本科毕业论文 准考证号码：011513400417 从 科 举 制 到 高 考 改 革 琚泽亮 二○一五年三月 内容提要： 科举制度作为古代一种考试选官制度，曾对整个教育系统产生广泛而深刻的影响。1300年间，科举制度随着社会历史文化的变迁，走过了兴革盛衰的演变历程，最后消失在中国教育近代化的洪流之中。但百年来，考试在测量，评价人的知识与才能方面，仍发挥着不可替代的作用。高考作为大规模选拔性教育考试，它与历史上的科举考试存在某些相似之处，同样受选拔性教育考试发展规律的制约。尤其是高考长期实行之后，其利弊得失都充分显露出来，但作为高等教育的起点且与社会联系紧密的考试制度，高考改革面临一系列的两难问题。本论文就高考对科举的承袭作了简单阐述，并对高考改革面临的问题做了简单分析，希望能与各界教育研究者一道为高考的改革建言献策。 关键词： 高考 科举制 教育 改革 人才选拔功能  一、科举制的盛衰 隋炀帝大业元年（公元605），为振兴选举和学校教育，开始设立进士科。进士科后来一枝独秀，逐渐代替和合并了其他诸科，成为考试选拔人才的主导科目，甚至是唯一的科目，人们习惯于把进士科的设立看成是科举制起始的主要标志。 科举虽发端于隋，但由于隋朝存在时间短暂，科举在唐代才得以走上正轨。唐代科举分为常科和制科两类。制科是为了“待非常之才”而设，由皇帝临时下诏选拔各种专门人才，具有不确定性。常科则包括秀才、明经、进士、明法、明书、明算六科。发展到后来，以进士科地位最重，竞争也最为激烈。所以有“三十老明经，五十少进士?”。宋代是科举发展历程中一个重要时期，既克服了创立阶段不够完善的缺点，又不至将制度的弊端积累到积重难返的地步。宋代科举进行了一系列重要改革，如建立殿试制度、确立糊名法和实行双复位等第法，将考试严密化，使科举“唯才是举”公平性有了制度保障。到了明代，朱元璋将科举分为童试、乡试、会试、殿试四级，发明了八股文这一考试文体，标志着科举制度的成熟，对后世科举具有深远影响。至于科举演进到清代，历经千年的改革与完善，已成为一部结构精细复杂的制度机器，其整体运作设想之周严达到相当惊人的地步。但另一方面，积千年之弊的科举，也暴露了越来越多的问题，特别是考试内容方面，由于国门洞开，原来的科举内容已不能适应时代发展的需要。面对坚船利炮的威胁和岌岌可危的政权，内忧外患的清政府不得不对科举制度考试内容进行革新与变通。一是废止了八股文这一考试文体，二是增设了算学和经济特科两门新的考试科目。 二、科举与高考的异同 从考试形式和作用影响来看，在一定意义上说，科举有如古代的高考，高考有如现代的科举。首先，两者都是竞争性的选拔考试，采用公开考试、择优录取的公平竞争方式，以考试成绩作为取舍的依据，只认成绩不认人，在分数面前人人平等。科举是等级森严的封建社会中难得的一项具有公平精神的制度。使有才学的平民得以出人头地，无才的王孙贵族沉迹下僚。考试取才造成的社会阶层流动，使“茅屋出公卿”成为可能。到了明代，科举制已被人们视为最为公平的一种制度。在当代中国，高考制度是社会上最为公平的制度之一，是精神文明领域中一块珍贵的绿洲。考试选才所遵循的是有才者居上，无学者只能庸庸碌碌。因此，科举和高考在一定程度上都可以选拔出文化素质较高的人才。 其次，科举和高考都是国家考试，由国家举办。尤其是科举会试和殿试，全国各地的举人集中到京城参加考试，有统一的科目，采用相同的考试内容和形式、统一命题、统一评卷。乡试一级虽是分省统考，但由中央统一组织、委派主考官员，使用全国统一规格的考场。具体试题各省不一但题型和标准基本一致，且各省统一在秋天考试，明清时期乡试固定在八月初九、十二、十五这三天，第三场考试必定在中秋夜出场，显示出“国家选才大典”的稳定性和权威性。科举乡、会试皆实行分省定额录取，具体名额由中央政府根据各省人口多寡和文风高下而定。高考也是由国家主持，即使在有些情况下是分省命题，也还是全国统一考试时间，难度和标准则根据各省情况而定。从1978年以来固定在每年7月（2003你起改为6月）7、8、9日这三天，而且也实行省级常模?，以省、市自治区为单位划分数线定额录取。 再其次，两种考试都有严密的考试程序，科举考试所实行的编号、闭卷、密封、监考、回避、入闱 = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③、复查等办法还为现代高考所沿用。科举时代对考试舞弊尤其是考官与考生串通作弊惩罚严厉，有些科场案的处理甚至达到残酷的程度。高考试题在考试前属于国家绝密级文件，若泄露试题也要处以严厉的刑罚。两者都是具有严肃性的国家考试，因而在当时社会上享有很高声誉。 最后，从考试作用与影响来看，两者也有