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解析高职非统计专业统计教学改革 　　统计学教学，既要让学生理解和掌握统计的基本理论和方法，又要让学生能运用这些理论和方法解决专业学习或者工作生活中的实际问题。为此，教师不仅要注重传授基本理论和方法，而且更要注重培养学生分析和解决问题能力。现行高职非专业统计学教学存在的问题，对于培养学生实际应用能力有缺陷。因此，为实现高职教育的人才培养目标，开展高职非专业统计学教学改革显得尤其紧迫。 　　一、高职非统计专业统计教学现状 　　1.教学内容 　　从教学内容上来看，首先表现为教学内容与学生所学专业结合不够紧密。如在例题的选择上，各专业无实质差别。另外，不同专业对对本门课程有不同的要求。比如：会计专业对统计学要求的重点在于如何通过对资料的深入的分析，从而能深入了解本单位的资金运行情况及规律;而物流管理专业应加强对资料的收集和整理。从资料的收集来看，两个专业要求也大不相同。会计工作本身就是一个信息系统，也就是说它本身就是资料的收集过程，因而一般不需要额外进行资料的收集，或者说对资料收集的要求不高:而物流管理工作本身却需要详实的资料来完成，因而对资料的收集和整理要求较高。这种工作需要的不同，决定了两个专业对统计学的要求也不同。目前统计学在教学过程中表现为教学内容的高度一致，没有考虑不同专业的具体需要还以资料的收集为例，不同行业的资料收集方式千差万别，而目前统计学仅仅是把资料的收集的一般性问题作为主要教学内容，另外增加市场调查的内容，但与各专业的实际需要差距很大。 　　2.实践性教学内容少 　　统计学是一门实践性很强的学科，它研究的方法具有很强的实用性。在教学过程中缺少实践性教学环节，导致学生对所学内容无感性认识，不能深刻体会所学方法的实质。更重要的是学生无法将理论学习的内容与实践相结合，既影响了学习的效果，也大大降低了学习的兴趣。 　　3.教学手段单一 　　目前教学仍以理论教学为主，还基本停留在老师讲、学生听:老师预设资料、提出要求，然后学生按部就班完成的过程，不能体现学生的自主性，因而无法调动学生的积极性。目前，多媒体教学越来越多地使用，使得教学过程和教学内容大大地丰富了，但仍没有脱离以理论知识为主的教学模式，没有脱离以教师为主的教学模式。 　　4.分析工具的使用 　　目前，随着计算技术的进步，人们在日常工作中有了越来越多的工具来提高效率。在统计工作中也是如此。但大多数统计软件专业性极强，很难广泛采用，尤其是对于非统计专业的学生来讲，学习和使用这些软件的成本高而实际使用率很低。二、高职非统计专业统计教学改革建议 　　1.教材改革 　　(1)与相关专业紧密结合 　　统计学课程在编写时，需要引用大量案例，对学生进行实例功能的扩充。让学生对能力进行反复训练。因此，编者不仅要精通统计的技术与理论方法，同时在教材编写中要注意收集经济生活中的实例，并根据各章节的内容选择适当的案例服务于教学，并要掌握社会经济的相关知识，否则不能讲透关于实际生活中的实际案例。统计书籍的编写，需要结合学生所学专业来正确运用统计学的方法对社会现象进行分析，教师的相关知识贮备量要足够多。 　　(2)增加统计软件教学 　　现代统计方法的实际应用离不开现代信息处理技术。统计软件的使用，不仅使统计数据的计算和显示变得简单、准确，而且使统计教学由繁琐抽象变得简单轻松、由枯燥乏味变得声情并茂，因此统计学教学要增加统计软件使用的内容。学生通过上机进行数据的输人及分析处理，可在加深对所学知识的理解的同时丰富书本所学内容，提高学生的动手能力。 　　2.教学方法改革 　　(1)教学理念的转变 　　教学改革，理念先行。不要把统计当作专业的工具，而要当作受过教育的人应有的文化素养，统计是一种独立且基本的思考方法。在统计学的教学过程中一定要转变过去的“重方法实施，轻思想传递”的教学模式，一定要注重对统计思想的挖掘和传递，培养学生的统计思维能力，自然就提高了学生学习统计方法的主动性。 　　(2)互动式教学 　　贯彻以学生为中心，以提高学生学习兴趣为首要途径，以交互式教学方法为基础的教学方法。教师应该充分利用学生所学专业的特点，结合案例分析使学生更形象、快捷的接受知识，同时发挥其独立思考与创造才能。这样一来在教学活动中教、学双方都能发挥自身主观能动性，使教师在“教”中求学，学生在“学”中挖潜力，共同完成教学任务。 　　(3)多媒体教学 　　随着计算机的普及，统计学教师的教学手段也应随之改革变化。在实际教学中，多媒体教学已经逐渐占据了重要地位。多媒体教学传输的信息量较大，并能通过图像、声音、动画和各种色彩吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和动力。同样也使得统计学教学过程图文并茂、生动形象。 　　(4)增加统计实习