单维彰教授-中研院数学研究所.ppt

* * * * * * 文化脈絡中的數學 中央大學核定之 『核心通識』課程 單維彰 中央大學數學系與師資培育中心 101.06.22 什麼是 『文化脈絡中的數學』？ 什麼是『文化脈絡中的數學』？ ? （一）加料的數學史 ? 什麼是『文化脈絡中的數學』？ （一）加料的數學史 ? 加了什麼料？ ? 什麼是『文化脈絡中的數學』？ （一）加料的數學史 ? 數學思想對當時代 學者社群 之意義與價值  什麼是『文化脈絡中的數學』？ （一）加料的數學史 ?數學思想對當時代學者社群之意義與價值 就此時此地 重新詮釋數學發展史的 意義與價值  什麼是『文化脈絡中的數學』？ （一）加料的數學史 ?數學思想對當時代學者社群之意義與價值 ?就此時此地重新詮釋數學發展史的意義與價值 ? （二）軟化的數學內容  什麼是『文化脈絡中的數學』？ （一）加料的數學史 ?數學思想對當時代學者社群之意義與價值 ?就此時此地重新詮釋數學發展史的意義與價值 ? （二）軟化的數學內容 別把『軟』實力當貶意解！  什麼是『文化脈絡中的數學』？ （一）加料的數學史 ?數學思想對當時代學者社群之意義與價值 ?就此時此地重新詮釋數學發展史的意義與價值 ? （二）軟化的數學內容 數學與其他文化創作的互動  什麼是『文化脈絡中的數學』？ （一）加料的數學史 ?數學思想對當時代學者社群之意義與價值 ?就此時此地重新詮釋數學發展史的意義與價值 ? （二）軟化的數學內容 ?數學與其他文化創作的互動 數學在其他作品中的角色 什麼是『文化脈絡中的數學』？ （一）加料的數學史 ?數學思想對當時代學者社群之意義與價值 ?就此時此地重新詮釋數學發展史的意義與價值 ? （二）軟化的數學內容 ?數學與其他文化創作的互動 ?數學在其他作品中的角色 看看講授的標題吧！ 標 題 數學是一種語言[P] 正整數與多項式[T P] 看郵票說數學大歷史[P] 數?計算與文明[T V] 數學觸發的視覺藝術[T P V] 三角二三事[T] M. C. Escher和他的創作[T P] 投票—民主的意義與技術[T] Lewis Carroll和他的創作[T P] 從複數開始的科技文明[T] 愛麗絲故事裡的故事[T] 微積分的意義與價值[P] 十二平均律—典範轉移的開端[T] 一部劇本《Proof》[T P] 徐光啟與數學的最初教材[T P] 一冊小說《博士熱愛的算式》[T P] 註 1：每學期挑選10至12篇組成課程 註 2：備妥的教學資源包括T 文本，P簡報，V影片 註 3：籌備中—建築，統計，金融 學生的匿名回饋（100-1選1） 除了講授一些有關數學的知識以外 還有提到幾個結合數學的故事 (如:愛麗絲)、劇本 (Proof)，感覺很有趣 上完了這門課,讓我認知道除了課本上死板的數學以外,還有其他很 有趣的數學,和課本不同的是因為這些有趣的數學,除了有提高我對 數學的興趣之外,課堂上所講的任何有關的數學都會想要深入去研究 我上過最喜歡的通識，老師請繼續加油，我只睡過一堂課 我覺得這是一堂很有趣的通識課!聽到很多以前不知道的有關數學 的東西，不論是不是真的數學都很好玩。 我覺得老師上課很認真，很用心準備每一次的上課內容，也很珍惜 每次和我們上課的時間 課程可以再緊湊一點 【暫不打算改變】 學生的匿名回饋（100-1選2） 很慶幸在畢業前修到這門課，很綜合性又不偏頗的課程設計，讓內 容容易理解和令人感興趣，不因為被分在科學類通識而有侷限，老 師的演講很有趣 well-rounded 的老師和課。 教授運用各種教材，從多方面教授數學這一們學問，讓非理工學院 學生也能清楚了解。 上課筆記最後大多以字數打成績，特殊內容難被注意【已修訂作法】 助教訂定的作業給分，有時會產生矛盾或偏頗，