南昌大学数学文化课程的建设与实践报告.ppt

学数学 南昌大学数学文化课程的建设与实践 一、数学文化类课程的建设 二、数学文化类课程的教学实践 三、体会与建议 1、课程设计的理念与思路 2、教学方法与手段的设计 3、师资队伍的建设 随着科学技术的迅猛发展，数学已经被广泛应用到社会的各个领域，成为社会发展的重要推动力。但是，在传统的数学教学中往往是一堆公理、定理的集合，许多符号、公式的记忆，数学教育遵循“记忆公式——执行算法——得出答案”的模式，忽略了数学的文化性、实践性、经验性、创造性等丰富的内涵，削弱了数学课程本身所具有的创新培养、思想净化和文化再造等诸多教育功能。 我校自2005年秋季开始开设数学文化类课程，已经讲授了6轮。本着全面提高大学生的数学素质、文化素质和思想素质的理念，从身边的数学、数学典故和数学问题出发，讲授数学方法、数学思想和数学精神。让学生把多年来学习的数学知识上升到观点、精神、方法、思想的层次上，又从文化和哲学的角度反观数学发展中的规律；让学生了解相关数学问题的实际背景和“创造过程的斗争,挫折,以及在建立一个可观的结构之前,数学家所经历的艰苦漫长的道路”。 通过介绍前人积累，创造，发展的数学知识，并回顾前人锲而不舍探求真理的艰辛历程，介绍数学文化的丰富内涵，使学生通过学习，汲取数学科学内在的精神，领悟数学的思想和方法，使学生在学习数学知识的基础上，进一步领会数学科学的真谛，并自觉地运用数学科学的精神，思想和方法来指导，帮助或改进自己的学习，工作和生活。 《数学文化》以培养学生的数学素质为目标。在本课程教学中，我们一方面是继承和发扬传统的教学方法的合理成份，以课堂教学为主要方式，另一方面辅以专题讲座和学生报告的形式组织教学。通过讲授与讲座相结合、老师教授与学生报告相结合等灵活多变的教学方法进行教学。 另外，教学过程中还针对不同层次、不同专业的学生开展灵活多变的教学方式，采用分层次教学，因班施教，因人施教，使学生获得最大的收益。 对数学专业的学生大一上学期开设学科导论课，每周2课时，每周安排一位具有博士学位的老师介绍自己所研究的方向目前的发展和研究现状。 对文科专业本科生开设必修课“大学文科高等数学” ，主要从数学文化的角度着重传授数学思想与数学精神, 而不过多地要求具体的数学知识和逻辑推理。 开设了数学文化方面的校公共选修课，采用的教材，是教育部高教司组编的大学生文化素质教育丛书《数学文化》（张楚廷著）和高等教育出版社出版的《数学文化》（顾沛编著）。课程的任务是讲授数学的思想、精神和方法，探讨数学与人文的交叉。 由2005年的1-2位老师上课发展到今天的8位老师上课，教师队伍从人数上有了很大的改观。 如今的8位老师中有教授1人，副教授4人，讲师3人，其中5人具有博士学位，3人具有硕士学位。1人为国家级教学名师，40岁以下的教师有6位，梯队结构合理。 1、分层次开设数学文化类课程 2、将数学文化融入大学数学课堂教学 3、举办数学文化专题讲座 数学系大一本科生开设学科导论课。 在每届新生入学的第一个学期，对新生开设学科导论课。每周安排一位具有博士学位的老师给新生上学科导论课，主要介绍自己所研究的方向目前的发展和研究现状，从事该方向的研究所要用到的基础知识，该方向的研究成果对数学的以后发展可能具有的影响等等，以培养学生的学习兴趣和激励学生的学习积极性。该课程的开设对学生确立今后的奋斗目标和规划未来的人生具有巨大的帮助，同时也具有一定鞭策作用和指导意义。 全校文科专业本科生开设必修课“大学文科高等数学” 基于文科学生的数学基础较差和应用数学工具机会不多的特点,我们主要从数学文化的角度着重传授数学思想与数学精神, 而不过多地要求具体的数学知识和逻辑推理，在大一的上学期开设此课程。 全校学生开设了数学文化方面的选修课 为了增进非数学专业学生对数学文化的了解和提高他们的数学素养， 针对全校学生开设了数学文化方面的选修课， 如《数学史选讲》,《数学文化选讲》等。选课时每次都爆满，选课学生遍及全校所有专业。 实行团队授课，由课题组的老师轮流给学生上课，有专门的数学文化教材，同时辅以身边的数学，使得学生更好地了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，了解数学的成长和发生、发展的规律，了解数学家们怎样从数学的角度认识客观世界以及数学材料中所蕴含的数学思想、数学观点、数学思维、数学方法等基本的数学文化内容，了解数学的发展是与人类文化密切相连的。 由于学生必须在大二的下学期才能选修全校公共选修课，所以，我们就将数学文化课的教育融入到大学数学课堂教学中。具体做法是：结合学生专业介绍数学与其所学专业的联系，特别是讲授一些数学在其专业中的具体应用，让学生深刻体会到数学是有用的。讲述国际数学大师的事迹，用