大学高等数学学习方法的策略.docVIP

大学高等数学学习方法的策略 当我们已经直观地弄懂了几个简单的定理时侯……，如果能通过连续的不间断的思考活动，把几个定理贯穿起来，捂出它们之间的相互关系，并能同时尽可能多地、明确地想象出其中的几个，那将是很有益的。照这样我们的知识无疑地会增加，理解能力会有显著的提高。 ——笛卡儿 数学是我们认识世界和改造世界的工具，它来源于实践，又由于自身的矛盾运动而向上发展，并具有高度的抽象性、严密的逻辑性、应用的广泛性等三大特点。高等数学是理工科院校各专业的基础理论课，它在生产实践和各专业领域中都有广泛应用。因此学好这门课程是具有十分重要的意义，但是，在学习和总结这门课程的时候，往往有如下的现象发生：一是感到内容多、头绪乱，无从下手；二是学后忘前，遗忘率高；三是概念、法则等发生混淆或运用时忽略前提条件等等。产生这种现象的主要原因之一是对这门课程的基础知识还没有全面、深入、系统地掌握；对概念、方法、理论的实质还没有真正的认识；对它的理论结构与层次还没有揭示出来。要杜绝上述现象最重要的是养成分析知识系统的习惯，掌握分析知识系统的方法。那么，在开始学习《高等数学》的时候，如果能对它的内容和方法有一个概括的轮廓，明确目的要求，将会找到正确的学习途径去步步攀登。 1．《高等数学》的主要内容和基本要求 高等数学课程包括的知识体系大体上可分为四部分 1.1一元微积分 学习这部分内容分为三个阶段。第一阶段包括函数、极限与连续。其特点是概念性强；第二阶段是导数与微分；第三阶段是积分、微分方程初步，其特点是计算方法多。因此，在这一部分首先要搞清概念、学会计算，其次是领悟推理方法，并做一些应用的练习。我们在掌握有关知识的同时，注意培养和锻炼自己科学的学习能力。 1.2空间解析几何初步 学习空间解析几何初步是为了学习以后的内容而引入的知识。它的特点是数形结合，学习时要努力提高空间想象能力。 1.3多元微积分 它包括多元函数微积分学、重积分、线积分、面积分等。它既与一元微积分有很多的相似点，又有自己的特殊点。我们学习时要注重观点、概念、计算、应用的结合。 1.4无穷级数 它是极限的深入，随着知识面的扩大，我们要注意培养自己科学的探讨研究能力，善于应用数学工具解决实际问题。 2．《高等数学》的特点 高等数学是变量的数学，它是研究运动、研究无限过程、研究高维空间、研究多因素的作用。从观点到方法都和初等数学有着本质的差异。要想学习好《高等数学》，必须搞清《高等数学》的特点。 2.1常量与变量 高等数学能深刻体现“常”和“变”互相转化的观点。例如在求曲线的弧长，先视“常”为“变”（把弧长看成折线长的极限），再通过“变”（极限过程）达到“常”（求得弧的确定长度）。这是初等数学办不到的。 2.２直与曲 高等数学把直线和平面作为曲线和曲面的特例，并认为在一定条件下“直”与“曲”可以互相转化。例如，利用弧微分“以直代曲”，通过积分又把“直转化为曲”。 2.３有限与无限 运用分析运算（无限运算）——极限，这是高等数学的重要特点，而初等数学只能进行有限次运算，有限与无限通过极限方法实现互相转化。例如函数展成无穷级数。 2.４特殊与一般 从初等数学到高等数学意味着从特殊到一般的过渡。 2.５具体与抽象 抽象性是数学的本质特征之一，高等数学更加抽象，结果更加深刻。 3．高等数学总体上的知识系统 3.1知识概况 高等数学研究的对象是函数，我们要考虑函数的内涵，还要考察函数的外延。 横向 所谓函数的内涵，即横的方向；所谓函数的外延，即纵的方向。 从纵的方向看：知识间具有内在联系，多元函数的研究要以一元函数的研究结果为基础；级数与微分方程的研究则要以极限、微分和积分的概念和运算做基础；知识间具有一定的继承和积累关系。从横的方向看，对于函数内涵的研究方法是极限方法，即用极限方法做为贯穿性的主线去研究函数的若干性态以及局部变化状态和整体变化状态，相应地分为极限论、微分学、积分学等部分。 3.2知识系统的总结方式 知识系统的总结方式主要有两种：一是以横向为主，贯穿纵向联系的方式；二是以纵向为主，贯穿横向联系方式。总结出的知识系统方法多种多样，必须具有内容完备、重点突出、结构清晰、便于记忆和理解与运用。 4．掌握知识系统的必要性 十七世纪后半期与十八世纪前半期，整个数学发生了全面地、深刻地变化，数学对象产生了根本性的扩展。首先，在1637年由笛卡儿（Descartes·R.）创立了解析几何学，它构成了高等数学的基础部分。在此基础上牛顿(Newton·I.)于1665年——1666年，莱布尼兹(Leibniz·G·W.)于1682年——1686年分别从研究物理学的瞬时速度和几何