格赛尔的双生子爬楼梯实验.ppt

第二节 格赛尔成熟学说 成熟学说是强调基因顺序规定着儿童生理和心理发展的理论。 1929年，格塞尔做了一个著名的双生子爬楼梯实验，根据这一实验和长期的临床资料，格塞尔提出了一系列的理论观点。 成熟的重要性 成熟是推进幼儿发展的主要动力。 没有足够的成熟，就没有真正的变化。 脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。 发展的方向性 发展的波动性 育儿观点 1.不要认为你的孩子成为什么样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他。 2.学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月 出现的发展新事实。 3.尊重孩子的实际水平，在尚未成熟之前，要耐心等待。 4.不要老是想着“下一步应发展什么了”，应该让你和孩子一道充分感受每一个阶段的乐趣。 * 祁莉莉 幼儿心理发展的 几种主要理论 格塞尔（1880-1961），美国儿科医生，儿童心理学家。 在一种水平成熟之前，儿童处于准备状态。所谓准备状态就是由不成熟到成熟的生理机制转变过程。只要准备好了，学习就会发生。 靠近身体的 头部首先得到发展，而后是颈部、上肢、上半身、下肢。 靠近身体的部位先成熟，远离身体的部位后成熟。 -随着儿童的成熟，动作的精细度得到提高。 由上而下 中心向边缘 粗大动作向精细动作发展 较高 ?稳定，整合 ?16 ?10 ?5 较低 内向-外向 15 9 4..5 ?较高 ?精力充沛、豁达 ?14 ?8 ?4 较低 ?内向 ?13 ?7 ?3.5 ?较高 ?恢复平衡 ?12 ?6.5 ?3 ?较低 ?分离，不稳定 ?11 ?5.5-6 2.5 ?较高 ?稳定，整合 ?10 ?5 2 年龄（岁） 年龄（岁） 年龄（岁） 第三周期 第二周期 第一周期 一般性格特征 发展质量 儿童行为阶段 儿童行为周期变化表 由图表可知 儿童的发咋还能不是呈直线状的，而是上下有波动。 某一阶段，发展的质量较高，而另一阶段，发展质量有所下降，呈波浪起伏状态。 祁莉莉 1929年，格塞尔做了一个著名的双生子的实验。他首先对一对同卵双生子（由一个受精卵分裂而成的双生子，基因条件完全一致）T和C进行观察分析，了解到这一对双生子的成熟水平是一致的。在他们出生第48周时，格塞尔对T进行爬楼梯，搭积木、运用词汇和肌肉协调的训练。训练坚持了周。期间，对C不作任何训练。到了第53周，当C表现出能爬楼梯的时候，就对他集中训练。结果发现，只要少量训练，C就能达到T的水平。到55周时，进一步观察发现，T和C之间的能力没有区别。 阅读以上材料，思考下面几个问题，小组之间展开讨论： 1.格塞尔选择的同卵双生子作为实验研究的对象有何用意？ 2.格塞尔的这个实验揭示出了儿童发展中的什么现象呢？ 3.结合这个实验，针对当下对儿童开展的的“早教”，你有什么看法？ 格赛尔的双生子爬楼梯实验 祁莉莉 格塞尔的这个实验表明，儿童的心理主要是一个自然成熟的过程，儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，教育不能改变发展的主要时间进程，只有在儿童心理成熟到一定程度的时候，教育才能使发展有所加快。人为地任意提前训练，可能会在一定时间里占有一定的优势，但由于这种优势并非自然形成，不一定能长时期地保持下去，并且还可能影响儿童对学习的兴趣。 ?? 从这个实验格塞尔得出的结论是：不成熟就无从产生学习，学习只是对成熟起一种促进作用。但在我们的现实中，很多父母急于求成，在孩子很小的时候就施加各种培训，没有考虑到孩子的年龄与培训内容是否相符。 在学校教育中也是如此，有的教师为了让学生获高分，片面追求高、难、快，本来到了高年级很容易理解和掌握的知识硬要学生在低年级就理解和掌握。为此，他们往往采取高强度的机械性、模仿性、跟随性的训练，来促使学生理解和掌握知识。 希望孩子得到更好的发展，就要尊重孩子的成长规律，等到孩子在身心都达到一定标准的时候为其选择合适的训练才能快速地促进孩子的发展。 因此，在合适的时候进行合适的训练，这样才能事半功倍，这很重要哦 格赛尔的双生子爬楼梯实验给我们的启示 *