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站在學生前面妥瑞氏症教我成為我夢寐以求的好老師 美術三 B9609039 詹雅筑 認識妥瑞氏症 1885年 法國的醫生Gilles de la Tourette 提出九例不同於其他運動異常並經 Jean-Martin Charcot 推薦而定名為「Gilles de la Tourette症候群」，並簡化為「妥瑞異常」。 定義： 1.發病於兒童慢性神經精神異常 2.基底核與額葉之間聯繫發生問題 症狀 一.動作型 1.簡單動作型 突然、短暫、無意義的動作。例如：眨眼、眼睛動作、裝鬼臉、鼻子抽動、噘嘴、搖頭晃腦、聳肩、緊縮肚皮、手腳晃動、手指移動等。 2.複雜動作型 緩慢地、較長地時間的固定不動、看起來好像較有目的。例如：會有一些臉部的表情及往後撥他的頭髮、持續地看著某個東西、碰觸東西或別人、跺腳、或寫字、模仿別人的動作、猥褻不雅的的動作、會合併搖頭晃腦和聳動身體可能會同時出現、可能會有一些自然流露出強迫性儀式的行為。 二.聲語型 1.簡單聲語型 快速、發出沒有意義的聲音與吵雜音。例如：清喉嚨、咳嗽、擤鼻涕、吐口水、發出尖叫聲、似犬吠聲、似豬的咕魯聲、吸吮聲、像是動物的聲音及數不清的其他聲音。 2.複雜聲語型 突然、較有意義的言辭，相當多樣化的，包括其音節、字眼、慣用語等，就像是隨時會突然改變其說話的速度、節奏。例如：回音現象、穢語症。 作者-布萊德˙柯恩 妥瑞人 小學二年級出現妥瑞氏症狀，面對眾多異樣的眼光以及許多不公平的對待，他堅持他的夢想，保持他樂觀的態度，以成為一位優良的教師。 面對、接受、處理 面對自己身為身心殘障人士 接受面臨到的處境 以何種心態去處裡以及面對? 用知識打倒無知 無知： 「角落男孩」：數學老師只要布萊德一干擾上課便強迫他到其它班級上課。 知識： 麥爾校長利用活動方式來教育所有師生。音樂會的寂靜與布萊德的噪音作為強烈對比，使人注意到布萊德，再以問答方式教育何為妥瑞氏症。 結論： 老師的處理方式影響學生的一生 永不放棄 面對24所小學校長的面試經驗，雖無明顯的拒絕言詞，但卻使人感到無力感。 相信自己只是未遇到對的學校。 建立正向想法：因為妥瑞氏症而學會堅持自己，不讓自己被殘疾打敗。 布萊德的香蕉理論 外表並不代表一切 香蕉的外表是撞黑或是爛掉，並不代表他的內在也是爛掉的。 剝掉外皮再評論 要深入內在才能定義本質的好壞，並非從外在評論他的對與錯 了解學生個別差異，老師須配合學生更改教學方式，非強迫學生依造專一的學習方式。 23條繩索 有正向的態度 成功孕育成功 無法選擇殘障，但可以接受它 找到最簡單的方式介紹你的殘障 把你的殘障當作朋友 把你的殘障當作一個機會 做一個角色模範 不找藉口! 你可以開自己玩笑 為自己講話，支持自己 主動-教育自己了解自己殘障的每一個訊息 有時克服一個障礙最好的方式是繞過它 找到你真正的朋友，讓他們知道你知道他們是你的朋友 可以與別人分享你的故事 知道自己的長處與短處 知道如何要求幫助 假如某個老師不了解，找一個了解的 保持活力 運用一次機會法則 盡情慶祝成功 當你被打倒時，趕快爬起來 選擇你的戰役 記得香蕉理論 參考 影片：叫我第一名 台灣妥瑞症協會網站 The End Thank you for your listening. * *