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第一章 緒論 何謂專題? 專題係針對某一現象、問題或理論加以研究以達到其所要探討的目的。 一個疑問，就是一個目標，透過專題製作課程的設計啟發學生將所學的專業知識有初步應用機會，建立起實務與理論結合的理念。進而形成貢獻，對理論及實務有所幫助。 專題製作課程規畫目的 科學研究的目的在於增進知識，滿足求知慾而做研究，以及為解決實務上所面臨的問題而做研究。 在實務專題製作過程中，可達到增進思維能力、培養讀書習慣與建立研究基礎、增進寫作能力，以及建立日後就業根基等增進自我的效益。 第一章 緒論 專題製作程序 題目選定一般而言，題目可由指導老師指定或是學生自己選定或老師與學生共同商討，而專題範圍涵蓋甚廣，可分為「實作性」及「非實作性」。 學生分組分組人數可依專題難易度決定，並對個人專長部分加以分工，或為避免工作分配不均，可事前提出工作分配狀況表，並做必要的檢視與調整。 指導與研討透過指導老師的引導，學生可對於主題構想進行條列分項，並尋找相關資料,加以擬定預計的工作進度表，並繪製專題製作流程圖，以檢視專題製作的進度及已完成的部分。在製作專題過程中，應適時與專題老師或是小組自行研討，以解決問題所在及檢討專題進行方向是否正確。 成果評量根據專題製作過程，作適時的評量、成品驗收，經由書面報告口頭報告來驗收專題進度及製作。 第二章 題目的選擇 題目的來源 題目的決定首在於提供一個可供遵循的研究方向，並界定出一個明顯的研究範圍。 應選擇能力範圍可及之處之題目。 （一）學科論文和書籍 學術性論文、書籍或報告中，常指出值得研究的題目、未能完成的部分、且值得加以探究的問題。 （二）報章雜誌 （三）觀察 平時的留心觀察，就會發現問題所在，並可透過實務專題從生活中尋找出問題，運用專業知識加以解決的一種程序訓練。 （四）學術問題研討 透過與同學、師長的相互討論，可發現問題的起徵點，並加以研討。 第二章 題目的選擇 題目選擇的基本原則 題目的產生，首重於興趣，應首要考量興趣外，更要問自己可不可能完成？又可從中學習到什麼？ 確認對於題目的興趣，可提高師生間、組員間互相討論的興致，並獲得與主題相關的觀念啟發，並解答疑惑。 （一）要有分組的共同興趣 若小組間每個成員對於題目都頗有興趣，則很容易就凝聚一種向心力，若只有少數人有興趣，少數人興致缺缺，則無法凝聚大家一同的目標。 對於題目的興趣無疑後，分工作業也是相當重要的一環，不僅可以依照個人專長方向及有興趣的方面分工，更可取長補短，交互利用，使組員間磨擦更多。 （二）參考共同專長知識背景 有興趣更要培養實力，題目的選擇雖注重興趣，但應經多方面考量，從多方面累積知識，並非就以前所學思考主題，才能獲致學習效果的提升。 第二章 題目的選擇 （三）題目深淺寬廣適中 題目的寬廣決定於資料的多寡，資料多未必好，雖取得容易，但對於整理資料、分析、整合都需明顯抓住其重點所在，小的題目資料蒐集顯得困難，更要多花心思注意細微的關鍵字。 （四）題目宜講求實際避免空泛籠統 實務專題強調將所學的理論去應用到實際，則限定於現有專業理論知識基礎上，針對某一問題、現象或事物進行資料蒐集、整理與分析，並求得具體明確的結論及成果。 研究性論文注重於如何發展出一套解決問題的模式，除了必須具備周延的理論基礎外，還要能夠證明他的優越性。 若題目太大、不易掌握不易深入，就很容易造成空泛不切實際、籠統的問題。 第二章 題目的選擇 題目要符合產業或社會所需要 實務專題製作不僅是從理論對應到實務上，對所產生的問題加以分析了解，更應以解決事務上的疑問為主。 題目應以易於接觸與成本節省為原則 大範圍性、大區域性的題目，對於取得資料較為辛苦，不僅費時費力，更提高蒐集資料的成本，雖可訓練對於環境體認或事務運作的敏感度，但效益卻相對不足以衡量。 題目選擇的其他考慮 有時在確定主題後，開始蒐集資料經過匯總後，會發現與主題略有偏差，此時就可考慮是否該更換更合適的主題,更明確的方向。 或經由以下兩點找出更合適的題目： （1）一開始先就初步蒐集資料與書籍擬訂題目方向或初訂主題。 ( 2）於多次報告後，確認資料蒐集的大方向，彙整意見後，在行確定主題。 第五章 問卷設計與實施 問卷設計概念 (一)開放題型： 優點：(1)因允許受訪者自由作答，比較可以得到真正答案。 (2)可補充問卷設計者觀念或所學不足之處。 缺點：(1)若受訪者程度不足，需要訪問人員解釋時，容易受到訪問人員言談與態度 左右。 (2)訪談資料難以規格化整理。 (二)選擇題： 優點：(1)列出所有可能答案，不需研究人員解釋，可以郵寄或通信處理，且不致發 生解釋偏差現象。 (2)便於