对学生进行合学教育的点滴收获.pptVIP

对学生进行合学教育 的点滴收获 一、思想观念引领 观念1：竞争获胜，不在于超越 对手，而在于自我超越！ （举例：刘翔第一次参加世锦赛） 只有自己打败自己，我要超越过去的自己 心存竞争，两只眼睛盯别人；心存合作，留只眼睛看自己。 二、分组与排位 1. 小组规模： 小组规模最小化是深度合作的前提 2人一小组 4人一大组 无奈之举: 3人一小组 2. 分组原则： 自愿原则 差异原则 先试运行, 后稳定原则 3. 分组方法： 前一半做小组长 后一半做组员 前四分之一做大组长 组长组员自由组合 小组长与大组长自由组合 注意：杜绝第一名与最后一名 最好不要男女同学一组 5.合作学习的维持 思想 考评、奖励 成为自觉的习惯 三、合作学习的应用 1.巩固性复习：一节课的前5分钟 2. 问题引领（先自学后讨论） 3.教师检查反馈，点拨提升 简单问题快速查 重点问题全面查 疑难问题灵活查 4.学生巩固，“回头一望” 5.课堂检测 * 合学教育 对学生进行思想引领和方法指导下的合作学习 “思想引领”：给学生洗脑，让学生乐于合作，愿意合作 “方法指导”：更加具体的学科方法，和通用的学习方法的指导 “合作学习”：小组合作 70% 与别人交流的自己所叙述内容 50% 看到并听到 20% 听 到 10% 阅 读 记忆保持的百分比 信息获取的方式 观念2：交流是记忆的捷径 是个性学习的捷径 合作学习 惠己及人 学习的四级台阶：懂＜会＜对＜熟 观念3：讲解是认识提高的捷径 —要想学习好就要亲自教（租个学生陪练也值得） 蔡校长与女儿的学习 合作学习 惠己及人 人们追求一种“明白”的境界。所谓明白，应该包括听明白——想明白——讲明白的过程，没有讲的过程，是不完整的学习过程。一个问题自己弄明白了不算真明白，只有给别人讲明白了才算是真明白。二人合作不是“一帮一”的关系，是身份平等的合作伙伴，合作是双赢,而不是施舍，这是一种高效的学习方式。学习成绩好的学生在帮助别人时，不仅是付出，也有收获，当你把问题给别人讲清楚时，不仅有一种成功感，而且得到了一次难得的锻炼机会。合作的伙伴实际上是一个值得感谢的“免费听众”，别人能够认真倾听你的讲解，实际上是在给你搭建锻炼的舞台，你在给别人讲解的过程中不但使知识得到了巩固和深化，也使自己的思路更清晰，表达更流利，这是花钱买不来的好事 合作不是“一帮一” 学习伙伴互为资源 合作是双向互动，“一帮一”是单向输出 观念4：有消化反思的学习才是有效学习。 知识需要“落座”，落座之前需要游移 学习需要反思和回味。 成绩优秀学生大概有两个渠道，一是“加法渠道”，二是“减法渠道”。所谓“加法渠道”，就是增加训练总量。基于合作学习的教学，培养优秀学生采取“减法渠道”。从表面看，给别的同学提供学习帮助是增加了活动内容，像是“做加法”，但增加的是一种新鲜的方式，伴随的是知识的消化、吸收与讲解，它的背后是学习质量的提升，就可以减少做题的数量，可见本质上还是“做减法”，是“教学相长”。 合作学习 惠己及人 观念5：帮人改错等于帮自己防错 搜寻错误等于搜寻资源 对别人负责就是对自己负责 错误是镜子，是路标，是疫苗， 是标本库，是资源。 只知对不知错，算是半对 既知对又知错，才是全对 不怕难题出错，就怕简单题出错 学习稍差的同学的错误是“错误标本库”，它可以成为“共享的学习资源”。把别人的错误当成学习资源，会少走弯路，多出成效。 合作学习 惠己及人 4、排位原则：方便合作（组长之间相互照应） 排位方法：大组长领衔 讲 台 大组长(红) 小