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师德修养与专业成长 安徽师范大学教科院 孙德玉 电子邮箱: sundy@mail.ahnu.edu.cn 联系电话 中国的教师队伍是一支忠诚党和人民教育事业的队伍，是一支特别能战斗的队伍，是各行各业中最为敬业最为奉献的一支队伍。我们全中国一千多万名教师，教育着二亿五千万青少年学生，每天都在做着一件又一件平凡的事情，然而这些事情却连着千家万户，连着祖国的未来。没有广大教师的艰苦奋斗，就没有教育事业的今天，就没有我们年轻一代的健康成长。 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。发展教育事业，必须坚定不移地依靠人民教师这支队伍，必须建设好人民教师这支队伍。学高为师，德高为范。师德是教师最重要的素质。加强师德建设是教师队伍建设最为重要的内容。人民教师是无比光荣而又神圣的称号。我理解，人民教师有两层深刻的含义，第一是为人民服务的教师（德高）；第二是让人民满意的教师（学高）。 讲 授 提 纲 （一）师德：教师必须承受之重 （二）专业成长:教师发展的时代诉求 （三）教师职业道德的现代诠释 （四）树立正确的学生观和教育观 （五）不断提高自身的业务水平 （一）师德：教师必须承受之重 师德是一个亘古常新的话题，是教师个体的内在的道德品质，是教师素质的重要组成部分，是教师职业资格的必备条件。自古以来，关于师德就有很高的定位，教师在道德上承担了超过一般社会成员的责任。汉代思想家扬雄把教师看作是人们道德的楷模，他说：“师者，人之模范也。” 教育家叶圣陶先生也说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。” 纵观人类道德史，师德总是高于一般社会公众道德水准的职业道德 。教师的职业道德往往成为社会公德的标杆，成为引领社会文明进步的明灯和风向标。?? 2008年，《中国青年报》社会调查中心和搜狐教育频道合作调查显示，参与调查的20,000余名公众中，有79%的人认为教师应该比其他职业的人在道德上负有更多的责任。可见，社会对教师的职业道德要求要比其他任何行业都高一些，这是由教师职业的特殊性决定的。这个特殊性就是教师职业是“以身立教” 的。这也充分说明了教师理应成为社会道德的楷模和表率，教师本身就被赋予更多的责任。 1996年，联合国教科文组织发表了《教育——财富蕴藏其中》报告书，对教师的职业道德问题也进行了深刻论述：“无论是教师的入门培训还是在职培训，其主要使命之一是在教师身上发展社会期待于他们的伦理的、智力的和情感的品质，以使他们日后能在他们学生身上培养同样的品质。”联合国教科文组织对师德规范要求的重视，对世界各国的师德内容及师德规范的制定产生了广泛而深远的影响。 （二）专业成长:教师发展的时代诉求 作为一种职业，教师已经有几千年的历史。但在“教师专业发展”的概念明确提出之前，教师更强调作为一种“职业”，在专业化程度上远不如律师、医生等。教师专业化程度不高的根本原因在于教师行业缺乏严格的准入制度，教师的成长或发展缺乏科学的、独立的评价机制。在现实中的表现就是“谁都可以当教师”，由于大量缺乏师范教育或教师教育训练的人员进入教育行业，教师队伍水平参差不齐，整体质量不高，严重影响了教育的健康发展。 随着教育尤其是高等教育逐步成为一个国家的经济、科技和社会发展战略体系的核心，教育的价值空前凸显，教育的作用日益彰显，教育的质量、教师的水平也越来越受到关注。在这种大背景下，教师专业化、教师专业发展自然就被提了出来。1966年,国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师地位的建议书》中首次明确宣告教师职业是一种“专业”；从教人员被界定为“专业人员”，这就意味着教师不是人人能当的。可见，在教育产生和发展的几千年里，教师专业化的提出和实施只是近五、六十年的事情。 教师不仅是一种职业，而且是一种专业。这是时代对教师职业提出的要求，即要求教师必须由一个职业的“教书匠”转变为一个专家型的“教育者”。教师专业成长亦称教师专业化，是指教师在整个职业生涯中，依托专业组织，通过专业训练，习得教育专业知识与技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一位称职的教育专业工作者的专业成长过程。在教师的职业生涯中，教师需要不断丰富自己的专业情意（愿教）、不断完善自己的专业知识（能教）、不断提高自己的专业技能（会教），通过实践和反思，从而实现专家型教师的终极目标。 ??? 教师专业成长在本质上是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增强专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高其专业水平，从而达到专业成熟的境界。教师专业成长就是要使教师