建平中学分层次教学模式.pptVIP

例：2007级流动规则 2．B、C层次学生加权平均成绩排序低于该组这个层次所有参考者加权平均成绩排序的90%者，任课教师依据“水平测试”成绩作客观分析后，劝其进入低一层次班级学习。升降层次人数基本平衡。 3．对自己的学习能力和学习水平错误判断的同学，如果已经感到现有的教学层次不利于自身的发展，可申请进入低一层次班级学习。 高一年级组 （1）分层选考，允许流动 在流动中，各层次学生数要保持相对稳定，防止大面积流动引起的分层次教学的混乱。 流动时间一般在学期末，至少是期中，平时不准流动。 流动中要形成正确的舆论导向，确立流动为了选择适合自己的教学方案，是为了更好的发展，而不是一种评价的手段。 附：层次流动告知单 ______________同学， 经过C层次学习及平时作业，期中检测，建议你去B层次学习，希望你在新的层次中，不放松对自己的要求，在该学科上有更好的发展。 建平中学课程处 ______________同学， 经过B层次学习及平时作业，期中检测的反映，你学习认真，还有很大的潜力可挖，建议你去更高层次C层次学习，相信你能戒骄戒躁，对自己高标准，严要求，在新的层次有更好的发展。 建平中学课程处 （ 2）绝对分数与相对分数的处理 绝对分数是指学生参加相应层次的考试而获得的卷面分数。 相对分数指参加不同层次考试的学生所获得的卷面分数经处理后所得到的相当与B层次（中间层次）学生的分数。 （ 2）绝对分数与相对分数的处理 以学生的绝对分数来评价学生的学科成绩，在学生的成绩册，学生学习档案上均记录该生在分层次教学中学科的绝对分数。 好处： 有利于调动学习积极性，促进学科学习潜能的发展； 阻止班主任按学生各学科总分排队的不良现象，大大改善了长期以来形成的按成绩排队使后进生处于心理劣势造成学习信心不足的状况。 （ 2）绝对分数与相对分数的处理 并不完全忽视相对分数的存在。 根据教学管理的需要，如高三毕业保送，推荐升学等，必须了解每位学生总体学习状况，才能保证这类工作的公平公正。 课程处必须根据学生的绝对分数计算出相对分数，以相对分数计算出学生的文化成绩总分。相对分数仅限于校领导，课程处、年级组长掌握。 四、学校推广这种教学模式的效果 对学生—— 提高了学生学习兴趣，增强了学习信心，学习成绩普遍提高，不同层次的学生都得到了不同程度的发展。 培养了一批学有所长的优秀学生，使学生的强势智慧得到了充分发展。 增强了独立和主体意识，培养了学生的自我评价，自我管理的能力。 四、学校推广这种教学模式的效果 对教师—— 促进教师发展： 教师向研究学生、适应学生发展。 向群体合作、共同提升方向发展。 存在问题与不足 1、师资水平的不平衡造成学生在层次选择上的不科学，不少学生是选教师。 2、配套的教材滞后。 3、分层练习科学性研究。 4、教学班管理与行政班管理的矛盾仍然存在。 5、客观评价课任老师的教学业绩尺度把握。 6、绝对分数与相对分数换算的科学性。 7、不同层次课堂教学评价的深入研究。 谢谢！ （4）班级编排 2007级高一年级共有14个行政班级，其中高一（13）班为双语班，高一（14）班为理科班。 数学、英语实行分层次教学的班级是：高一（1）至高一（12）班。 由此，数学分层次教学班按高一（1）至高一（4）班为第一组，高一（5）至高一（8）班为第二组，高一（9）至高一（12）班为第三组， 英语分层次教学班按高一（9）至高一（12）班为第一组，高一（1）至高一（4）班为第二组，高一（5）至高一（8）班为第三组。 各组都分设为一个A层次，三个B层次，一个C层次，共计17个教学班（分层次教学班为15个，高一（13）、高一（14）班均列为C层）。 （5）制定教学方案 依据：《课程标准》，学生能力的差异性。 包括：各层次教学目标的制定，教学进度安排，教学时数，教学策略与方法，教室安排，教师配备等。 程序：由备课组长组织本组老师制定——报课程处——由课程处组织教研组长审定。 层次定位 数学和英语分为A、B、C三个层次。 A层次：打下坚实的基础，完成国家规定的目标，达到上海市的区重点高中学生的学业水平。 B层次：完成国家规定的目标，体现学科知识的能力要求，达到上海市实验性、示范性高中学生的学业水平。 C层次：满足学生求知的需求，完成更高层次的目标，达到上海市实验性、示范性高中理科班、双语班学生的学业水平。 教学目标 共同目标：课程标准的基本要求和能力要求是各层次的教学的基本要求。 A 班 教学目标：认真完成《课程标准》规定的基本要求，掌握基础知识和基本方法；