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得体 教学目标: 1.了解语言表达之“得体”题型及要求；2.掌握“得体”类题目的答题技巧。学习重难点在训练中提高“得体”类题目的解答能力 高考命题趋势 一、注意各种情景条件 这情景条件，主要是指下列三点： 1．用语要看场合 俗话说“到什么山唱什么歌”，说的就是用语要注意不同的场合说不同的话。同样的话，在不同的时间内，应有不同的说法。 用语要看场合。 用语要看对象。 用语要考虑目的。 用语要注意语体。 “冬仨月”将至，进入高考备考的疲劳期，高三（6）班拟请去年考上大学的王菲同学回校作报告，下面是班长给王菲写的一封邀请函，有多处用词不得体，请找出其中三处并加以改正。（6分） 邀请函 王菲同学： 为帮助高三同学顺利度过高考的冲刺阶段，高三·六班同学想利用你放假回家的机会叫你来校讲一讲，以分享你的点滴经验，切勿推辞。 XX学校高三·6班 2012年11月25日 叫你——请你??? 讲一讲——作报告 （指导） 点滴——宝贵???? 切勿推辞——请你不要推辞（希望你能接受邀请） * 语言“得体”是指能够根据语境条件恰当地使用语言,即用语能根据表达的目的、对象、场合、方式的差异来调整,与语境保持和谐一致,分寸得当。语言表达得体是比语言表达的简明、连贯更高一层的要求。 用语得体在近两年的高考命题中越来越受重视。考查内容多为不同场合用词是否得体或内容转述是否得体。考题素材体现出开放性、实用性和人文性的特点。大多以主观表述题形式出现,少数保留客观题型。 近年来的高考命题越来越明显地将语言表达的这几方面综合起来考查,单一考查的几乎没有。所以题型创新,尤其是选材选点的要求会更高。 场合包括时间、地点、人物、氛围等。这里主要说氛围。环境场合各种各样 环境场合分为四种类型： ⑴正式场合：说话要庄重、规范，用书面语； ⑵工作场合：用语准确、简要，常用术语行话； ⑶生活场合：说话自然、灵活，多用口语； ⑷娱乐场合：说话风趣、生动 1、一位八十多岁的老先生举办生日宴会,宾朋满座,酒酣兴浓。有人提议点歌来助兴,某君高歌一曲电影《铁道游击队》主题歌——《弹起我心爱的土琵琶》： 西边的太阳快要落山了,鬼子的末日就要来到,弹起我心爱的土琵琶,唱起那动人的歌谣…… 2、①考场上张贴了一张标语“失败是成功之母” ②交通路口两侧分别张贴着： “时间就是金钱，时间就是效率” “多装快跑，搞好四化” ③ 火葬场门口“搞好计划生育，提高人口质量” 2、用语要看对象。 说话写文章首先要看对象，即考虑谁是听话者、阅文者，要充分考虑对象的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、性格、爱好等。同一意思，对不同的人就应有不同的说法。还要注意尊称、谦称和习惯文明用语。 从前有个村子里有四个能说会道的人。一个是厨师，一个是裁缝，一个是车把势，还有一个是船夫。谁家有什么事都请他们去帮忙。有一次，本村一户哥俩分家，请这四人去“说和”。这四人先在厨师家碰头。 厨师说：“去了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦分不清。” 赶车的接过话茬： 　　　　　　　　　　　 裁缝说： 　　　　 船夫最后说： “咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格就行。” “我们办事不能太偏了，要针过得去，线过得去才行。” “咱们到那儿要看风使舵，实在不行就来个顺水推舟。” 　　①李老师在给一个学生的回信中写道：此事尚请明鉴。 明鉴是明察之意，用于下级对上级的请求，称颂人见识高明。这两个例子虽都用敬词表敬，但未注意相互关系。 3、用语要考虑目的。 同一内容，不同的表达目的，在内容取舍和侧重点方面也应有所不同。 譬如老师劝学生读读书，如果对方不想读书，老师要帮助分析原因，说明读书的重要；如果对方很用功，但效果不好，老师应在学习方法上作指导；如果对方文理关系处理不当，老师应该着重谈全面打好基础，为将来的发展作好准备。 此外，还要注意自己的身份等。 原文（施工路口）前方炮声隆隆，珍爱你的生命，请勿前行。 改文：前方施工放炮，严禁通行。 提示语如果用于警示的目的，用语就要严肃，带祈使口吻。 修改下面一则启事中不够得体的语言。 启 事 秋风秋雨愁煞人，没有雨伞愁上愁。 本人