抓实基础培养能力.pptVIP

抓实基础 培养能力 ——初三化学期末分析及复习建议 六合区教育局教研室 王晓敏 一、试题评价 总体上看，试卷难易程度适中，符合学生的认知特点，较好地考查学生的知识与技能，具有较高的信度和效度，具有一定的区分度，未出现偏题、怪题和高难度试题，难度系数符合教学要求。 试卷整体题量适中，框架完整，结构合理，图文并茂，考查知识点比较全面，试题有利于考查学生所学内容。 试题紧扣课标和教材，注重基础知识的考查、重视化学基础、关注学生的核心知识，注重学习体验、重视学生能力的考查。 能充分体现化学与生活，检测与教学紧密联系，让学生结合生产生活实际来解决问题和关注身边的化学和环境，提高学生分析问题解决问题的能力，增强学生做题兴趣，体验化学的学习价值，具有较强的指导性。 体现了初中化学学科知识的基础性、思想性和社会性。 突出基础，稳中有进，重视能力，注重应用。 二、阅卷数据分析 三、典型错误分析 得分率：80.2%，错选D比较多为10.7% 试题分析：试题考查学生对物质中某元素 化合价的判断与计算，要求学生对“O”等一 些常见元素的化合价很熟悉，并能利用这些 常见元素的化合价计算其他元素的化合价。 四、学生暴露的主要问题 1.基本概念和基础知识不扎实，运用知识分析和解决问题的能力薄弱。如：对物质的组成、结构、性质等内容不熟悉，对教材的内容比较陌生。化学式、化学方程式书写错误或不完整，相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会分析应用等。 2.解题欠规范，如：根据化学方程式计算步骤不规范，计算能力有待提高，在规范答题训练方面有较大的缺陷。 3.审题不仔细，学生的审题、读题的习惯有待培养。 4.语言描述方面能力比较薄弱，涉及到语言表达的得分都不太高，细节丢分比较多。 五、复习建议 1．抓实“双基”，注重应用，提升能力 要狠抓基础知识和基本技能的落实，不要简单地重复所学过的知识，要联系生活、生产和社会实际重新整合所学的内容，把“双基”放到实际问题情境中加以应用，让学生在问题情境中结合自身体验，运用所学知识来思考问题，讨论和交流，通过实际问题的分析与解决，帮助学生巩固知识、训练技能、提升能力。 2．认真上好每一节复习课 要针对本校、本班学生的实际，精心备课，每一节课复习什么内容、达到什么目标、采用何种方式、选择什么例题和习题、如何评讲习题等都必须充分考虑。课堂上必须突出学生的主体地位，要调动学生积极参与课堂教学，杜绝教师“一言堂”。复习课建议使用导学案，让学生多动脑、动手、动口。做到复习有效，力求高效。 3. 重视化学实验 化学实验能为学生正确认识事物及其变化规律提供事实依据，培养学生动手操作、观察现象、分析和解决问题的能力。化学实验考查的特点是基础与探究共存，操作与表达并重。化学实验基本操作的复习，要让学生明白其中的道理。物质性质和气体制备的实验复习要结合具体物质的性质和制取原理来进行。探究性实验的复习要围绕课本上典型的探究性实验，明白探究性实验的设计意图，如何由实验现象得出相应的结论，知道实验探究的一般过程及实验报告的书写格式。 4．强化化学用语 元素符号、化学式、化学方程式、原子结构示意图等是重要的化学用语，它们在不同的知识内容板块、不同的题型中均有出现。尤其是所学过的化学方程式基本上都要考查，且渗透在基本概念和理论、元素化合物知识、化学计算和化学实验中。化学用语本来就是一种化学语言，要把对化学用语的训练融入平时的教学过程中，在使用中得到巩固、纠正，并使其熟练化。那种把化学方程式孤立起来记忆，或等到考试前将所有化学方程式印发给学生，要求学生强背的做法是不可取的。 5．注意规范答题的训练 学生答题不规范，出现的错误较多：化学专有名词写错别字、元素符号书写不规范、化学方程式不配平、化学方程式漏写条件或箭号、计算题无“解—设—答”、计算结果无计量单位、简答题的语言表达不准确等。这些问题经过训练是可以解决的。在平时的课堂教学、学生作业及考试中都应注意纠正学生的错误，加强书写规范的训练，注意语言表达的科学性、准确性。形成良好的学习方法和学习习惯，以尽量减少答题的失误。 * 一、试题评价 二、阅卷数据分析 三、典型错误分析 四、学生暴露的主要问题 五、复习建议 6 80 3.49% 70.63% 51.71% 84.63% 61.25 全卷0.77 一卷0.76 二卷0.77 最低分 最高分 低分率 良好率 优分率 及格率 均分 难度 100.00% 4100 2.44% 100 30 97.56% 4000 1.98% 81