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附件一 一、共通性研習課程內涵 有◎記號為95年度需優先規劃之課程 類別 課程 時數 內　　　涵 方　　式 適用對象 教學與學習 ◎教學策略 ? 6 １、依學生學習特性、教材特性選擇適切之教學策略。 ２、區別化之教學實施。 ３、創新教學之策略。 ４、協同教學、合作學習之實例。 說明、討論、教學演示 國中及國小教師 ◎學習輔導 6 １、了解學習者之認知風格。 ２、有效學習之策略。 ３、學習策略之輔導。 說明、討論、實作 國中及國小教師 ◎補救教學 ? 6 １、補教教學之意義與內涵。 ２、補救教學之策略與功能。 ３、運用資源進行補救教學。 說明、討論、實作 國中及國小教師 管理與經營 ◎教學資源運用 3 １、教學資源網之認識與操作。 ２、掌握並善用教學資源輔助教學。 ３、影像剪輯。 ４、認識智慧財產權。 ５、教學人力資源之運用與配合。 說明、討論、實作 國中及國小教師 ◎課程領導與管理（學校及教學層級） 6 １、教學時間之分配與管理。 ２、教學計畫之撰擬與落實。 ３、各階段課程縱向銜接與領域間橫向連結。 ４、課程發展委員會之參與、領導。 ５、運用各種方法了解學生達成階段能力指標之概況。 ６、教室情緒之管理。 ７、教室之教學語言探討。 說明、討論、實作 國中、國小教師、課程發展委員會委員、召集人、領域召集人、教務主任及教學組長 教科書的選用與管理 3 １、教科書評鑑標準。 ２、教科書選用作法與管理（含回收與再利用）。 ３、教科書與課程發展之 關係。 說明與討論 國中、國小教師、學年主任 或領域召集人、教務主任及教學組長 班級經營 6 １、營造適當之學習情境。 ２、團體動力之認知與運用。 ３、有效輔導學生偏差行為。 ４、學生檔案管理與運用。 ５、親師溝通管道與策略。 說明與討論、實務分享 國中及國小教師 評量與學測 ? ? ? ? ◎多元評量 ? ? ? 6 １、多元評量理念與方法。 ２、能力指標轉化與評量。 ３、依實際需要選擇或設計多元化評量方式。 ４、實作評量之意義與操作。 ５、向學生與家長解釋評量結果之意義。 ６、文字描述之撰寫實例與解析。 說明、討論、實作 國中及國小教師 ◎基本學力測驗 3 １、常態編班下之學習評量。 ２、一綱多本與基本學力測驗。 ３、基本學力測驗試題之編製與分析。 說明、討論、實作 國中教師 研究與發展 教學檔案製作 3 １、教學檔案之目的與功能。 ２、教學檔案製作實務。 說明、討論、實作 國中、國小教師、教務主任及教學組長（此三項課程可以選擇性實施） 教學評鑑 3 １、教學評鑑之目的與內涵。 ２、教學評鑑之實施模式。 ３、教學評鑑結果之應用。 說明、討論、實作 行動研究 6 １、行動研究之意義與功能。 ２、行動研究之實施步驟。 ３、行動研究在課程與教學上之應用。 說明、討論、實作 銜接與評鑑 課程銜接 3 １、學習領域各階段之銜接。 ２、中小學課程之銜接。 ３、以學習起點為依據之銜接。 說明、討論、實作 國中、國小教師、課程發展委員會委員及領域召集人 課程評鑑 3 １、課程評鑑之理念。 ２、課程評鑑之歷程與模式。 ３、學校、教室層級之課程評鑑實例。 說明、討論、實作 國中、國小教師、教務主任及教學組長 當代議題 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ◎國際觀 3 全球化與在地化之平衡。 可朝主題式、系列式規劃，或採普遍概念式之研習或以種子菁英式之研習規劃 國中及國小教師 3 知識產業。 3 知識管理。 3 貧富差距問題。 3 數位時代。 3 代間之公平。 3 全球暖化。 3 基因工程。 3 人口、糧食、淡水、能源。 3 學習典範之轉移。 3 海洋保護。 ◎公民意識 3 產業定位與兩岸經貿往來。 可朝主題式、系列式規劃，或採普遍概念式之研習或以種子菁英式之研習規劃 ? 國中及國小教師 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3 人口高齡化與社會安全體系。 3 教育機會均等。 3 移入人口。 3 水資源管理。 3 國家財政問題。 3 租稅公平。 3 政府組織再造。 3 國家安全。 3 國土安全。 3 社會整體公共性之提升。 3 性別平等教育。 3 人權教育。 二、學習領域研習課程內涵 學習領域 研習課程內涵 國語（文） １、閱讀指導策略之引導與探究。 ２、閱讀與寫作之聯結。 ３、新詩賞析教學。 ４、修辭法在