教学内容讲授第四章情感与意志教学目标通过第四.pptVIP

教学内容：讲授第四章情感与意志 教学目标：1、通过第四章情感与意志的学习，使学生了解情感、意志的基本概念与情感的两极性及意志的特征与作用。 2、结合其规律在体育教学训练中培养良好情感和意志品质，提高教学与训练效果。 重点与难点：1.情感的特点、表现形式及培养 2. 意志的特征作用及培养 课型：新授课 教学方法：讲解法、举例法、讨论法 教学内容与步骤： 开始部分： 上节课内容回顾：注意的种类、注意的品质 小结：体育运动中提高选择注意的原则： 1、应明确各运动项目具体需要何种注意维度，程式度如何。 2、注意应指向运动过程和方法等这类任务因素，而不注意比分或比赛的结果。 3、教会运动中对干扰刺激做出正确反应。 4、发展专项技能的心理定向。 5、在学习技能时应指导学生将注意集中在动作过程中的肌肉感知觉上。 6、注意技能训练应选择在心理能量水平较高时进行，干扰因素的加入就是由少到多逐渐递进。 二、基本部分 　　　　　 第四章　情感与意志 　一、情感概述 人在平时所表现出来的喜、怒、哀、惧有及紧张、轻松等表现，即是一个人情感的外露，或者说是情感的外部表现。那么什么是情感？ 1、概念： 情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观体验。（体验就是意识到的意思）首先，情感的产生是由一定客观事物引起的，脱离了客观事物什么情感也不会产生，世界上没有、无缘无故的爱也没有无缘无故的恨 。 客观事物与人的需要之间有如下关系： 需要----肯定的态度----愉快、高兴、、、的情感 事物需要----否定的态度----厌恶、憎恨、、、的情感 关于需要，美国心理学家马斯洛划分了以下五个层次：自我实现、 尊重、 爱的需要、 安全的需要、 生理的需要 生理和安全的需要是人的生理性需要，与它相联系的体验称为情绪。爱、尊重自我实现的需要是人的社会性需要，与之相联系的体验称之为 情感。 2、情感与情绪的关系： 既有联系又有区别： （1）、情绪是机体的生理性需要能否满足而产生的切身体验。是人与动物共有的一种低级的原始反映，而情感则是人的社会性需要是否满足而产生的一种态度的体验，是人特有的一种心理现象。 （2）、情绪带有情境性，由一定情境引起，情境改变情绪消失。而情感则即有情境性、又有稳定性、长期性、深刻性。 （3）、情绪带有冲动性和明显的外部表现，而情感则很少有冲动性，外部表现能够控制。 3、特点 情感具有两极性的特点。表现在两个方面：一方面人的情感总是有两种对立性质的情感，例如：喜－怒、哀－乐；另一方面，一个人的某种情感也有对立的两种性质，例如：爱，就有积极和消极的两种性质 情感两极性的主要表现有以下几方面： （1）、根据人对事物产生的肯定与否定，可分为肯定情感与否定情感 例：学生动作不规范，老师指出则学生产生否定情感，但老师认真细致讲解纠正错误时，学生则会由感激而产生肯定情感。 （2）、根据人对客观事物所持的态度，可分为积极情感与消极情感（增力、消力） 例：喜欢某项运动与不喜欢所产生的活动反应是不一样的。 （3）、根据人们在紧要关头所表现出来的情感，可分为紧张情感与轻松情感 例：赛前与赛后 （4）、情感的两极还表现在情绪激动的程度上（喜、怒的不同强度） 4、情感的表情动作 面部表情：笑逐颜开 体态表现：手舞足蹈 言语表情：高兴时音调高、语速快，眉飞色舞 二、情感及其在体育教学中的培养 1、情感的种类 基本表现形式：心境、激情、应激 （1）、心境 是比较微弱而持久的情绪状态，具有弥漫性的特点。 “杯弓蛇影”、“草木皆兵” 引起心境的原因复杂多样（客观方面，个人主观因素）心境对人的学习、生活、工作都有很大影响。乐观、愉快、轻松的良好心境能使人处于欣喜状态，能充分发挥人的心理潜能，可提高人的积极性，提高工作效率和健康水平，否则，则会使人消沉、厌烦、萎靡不振，聪明才智受到抑制，降低人的活动水平，影响工作，影响健康。 （2）、激情 是一种迅速、猛烈的具有爆发性的情绪体验。“欢呼雀跃”“手舞足蹈” 它的产生主要是由于生活中具有重大意义事件引起的，人处于这种状态下，自我控制能力较低，容易“义气用事”，也有其积极的一面，人可以在这种情况下，激励自己奋勇拼搏，刻苦攻关，推动人去取得事业上的成就或做出英雄业绩来。 （3）、应激 是在出乎意料的情况下所引起的情绪状态。 人在应激状态下可能会有两种不同的反应： A．头脑清醒，急中生智、迅速大胆地应付突发事件，化险为夷。 B．惊惶失措、目瞪口呆、行为混乱，做出一些盲目无效的重复动作，发出不连贯的断断续续的言语来。 2、情感的高级表现形式：（社会性需要――人特有的）道德感、理智感、美感（统称情操） （1）道德感： 是从社会形成的道德规范出发，评价他人和自己行为是否合乎道德标准而产