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课题：数学教育评价 教学目的：通过本章的学习，使学生掌握数学教育评价的一般理论，以及学生的学习成绩评价的意义和方法。 内容要点：数学教育评价的功能，数学教育评价的原则，数学教育评价的范围、模式和方法；学生学习成绩的评价。 教学重、难点：数学教育评价的一般理论为本章重点，学生学习成绩的评价为本章难点。 教学方法：讲授法 授课时数：2学时 数学教育评价的功能 数学教育评价的原则 数学教育评价的范围、模式和方法 学生学习成绩的评价 §1 数学教育评价的一般理论 任何一门科学的理论研究，都来源于对现实生活的需求和对未来的发展的探索．数学教育评价的发展，依附着未来数学和数学教育的发展． 我们已经进入了21世纪，正确认识数学教育评价的重要价值，能使之在更广阔的领域里全面发挥它的作用，显示出数学教育评价的巨大功能，借助它科学地考察现实，能准确地预测未来，为教育研究和教育行政部门作出教育决策提供充分的资料和可靠的依据． 一、数学教育评价的功能 (结合学校评估） 1．数学教育评价具有管理功能 2．数学教育评价具有导向功能 ３．数学教育评价具有调控功能 ４ 数学教育评价具有激发功能 5、数学教育评价具有诊断功能 1、数学教育评价具有管理功能 数学教育评价以国家数学课程标准或数学教学大纲为基准，它所制定的目标，是为了实现国家数学课程标准或数学教学大纲的各项要求，再通过评价达到标准．只有科学的数学教育评价，才能有效地对数学教育过程进行科学的管理． 大量事实表明，凡是管理失调的学校，教育质量都不甚理想．同样一所学校，通过教育评价进行严格的科学管理与不进行教育评价的随机性的自然管理，会呈现出两种截然不同的效果，这就是评价对管理的制约作用． 数学教育评价充分发挥管理的检查、指导、鉴别、强化和反馈等功能，构成坚实的管理系统． 一般说来，在宏观上，包括数学教学的宗旨、课程、计划、方法、手段、设备等，都可以进行目标控制；在微观上，包括对每一个学生数学学习上的要求，学生对每一部分数学的知识、技能和数学思想、能力等掌握的程度，对数学教师的备课、上课、批改作业、课外辅导和个别化教育的常规要求等． 2.数学教育评价具有导向功能 数学教育评价的导向功能是指教育和教学上的指导意向作用，可称为教学导向． 有什么样的评价就可能导致相应的结果．例如，若把升学率作为评价基准，那么就会把教学导向到“题海战术”，而它所导致的结果是学生的“高分低能”． （1）解决数学教学面向全体学生，使每一个学生学好数学的基础知识和基本技能与只抓少数“尖子”学生而忽视大多数学生的英才教育的矛盾. （2）解决减轻学生的学习负担和为开发智力、培养能力而学好数学与追求高密度、高难度、高速度的教学而加重学生负担的矛盾． 所谓调控功能是指调节与控制教学的功能．在数学教育评价的过程中，依靠大量的教育信息，通过信息反馈，评价者按预先设定的评价目标，调节教学，控制教学，使之尽快地达到目标要求，我们称这个评价的过程为调控过程． 通过具备调控过程的教育评价，可以成功地获得教育或教学的理想效果，这就是调控功能．调控主要是调节教学内容、控制教学速度、教学节奏、教学密度、教学难度等．将收集到的原始信息，经过分析、比较、选择、加工、纠正后，使其成为符合一定目标要求的信息．如果经过加工的信息与设定的目标还存在一定的偏差，就需要进行再次纠正，直至完全符合目标要求． 激发是在数学教学的过程中的活动，我们称它是激发性的教学活动．这种活动的外在表现是，学生情绪高昂，善于向教师提出问题． 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”．一个学生能够连续不断地向教师发问，说明这个学生具有较强的数学能力． 我们的评价应促使学生敢于对教师的教学提出怀疑和质问，评价者应善于对被评价的个体进行激发．比如，通过大家感兴趣的问题，引起争论，在争论中，人们的思想逐步撞击，使问题逐渐明朗，最终争论者找到解答这一问题的钥匙，这个过程就是激发功能在评价中运行的过程． 欲使外在激发的行为、状态保持与发展，关键在于内在激发．通过反馈信息的调节与控制，使学生明确学习动机，激发他们高昂的学习情绪，强烈的求知欲望，积极的学习态度，主动探索新知识的学习方式，以使他们获取最佳的学习效果． 5、数学教育评价具有诊断功能 诊断本来是医疗学名词，是指医生对患者的病情进行检查，经过分析作出结论的过程． 通过对数学教育的各种形式的检测，把所有可提供的教育信息都集中起来进行综合分析，最后，就其结果的价值进行评断，得到科学的结论，这个过程就是教育诊断．