司马迁发愤写《史记》教学设计.docVIP

12、司马迁发愤写《史记》教学设计 《司马迁发愤写史记》的背景： 我国历史上伟大的史学家和文学家司马迁，生长在西汉武帝时代，曾任太史令，因为李陵降匈奴事辩护而触武帝，遭受腐刑。被刑后，他忍受了肉体上和精神上的巨大痛苦，完成了五十万的历史巨著——《史记》全书包括十二本纪，三十世家，七十列传，十表，八 书，共五个部分是中国第一部纪传体通史展示了从传说中的黄帝到西汉武帝时代的三千年的历史画卷。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。” 文章语言简洁明了，脉络清晰分明，是一篇能够让学生充分感情朗读，深情感悟，激情想象，动情练的好文章。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，从而让他们有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”依据这一理念，我尝试围绕课题中“发愤”一词，通过抓重点词句，引导学生反复诵读品味，感受“飞来横祸”对司马迁造成的残酷的身心伤害，继而感受他“悲愤交加”的内心情感，以及他“尽力克制自己”，忍辱负重，发愤写《史记》的超人意志力。引导学生正确面对前进道路中的挫折。 文章有文眼，标题有题眼。这篇文章的题眼是———生答。什么叫“发愤”？凭你的直觉说。（发愤就是很坚决。很努力。 决心做好一件事情。 发愤一定要完史记。所以我们要怎么读司马迁是怎样发愤写史记的呢自学课文2、3自然段，画出课文中突出表现司马迁发愤写史记的有关语句，，在旁边简单地写出自己的感受，并带着感受读读画出的句子。每天忙着，忙的忘记了——（时间），忙的忘记了——（吃饭），没有忘记——（写史记），他在发愤——（史记）你还找到了那些句子？原来，正当他专心写史记的时候，一场飞来横祸降临在他身上。老师课前查了字典，横有两种解释：1.意外2.凶暴，不讲理。在这里，横是什么意思？这就是历史上有名的李陵事件，出示文字（当时李陵出兵攻打匈奴，因寡不敌众，被迫投降，消息传到朝廷，汉武帝非常生气。当时司马迁想到李陵一贯的为人，便仗义执言，称李陵投降有一定的客观原因。汉武帝便迁怒于司马迁，对之动用了酷刑，这就是历史上有名的“李陵事件”。）师读。盛怒下的汉武帝会对如此正直的司马迁，使用什么酷刑。 ” 引导学生理解：怎样的死重于泰山？怎样的死轻于鸿毛? 正因为要活出生命的价值，所以他放弃了死，选择了生！ 背负着肉体痛苦和人格的侮辱，他一次一次用这句话鞭策自己，齐读（我一定要活下去！我一定要写完这部史书！）老师这儿有几个词送给忍辱负重 坚忍不拔 顽强不屈 这是司马迁发愤写史记，你能复述出来吗？抓住关键词，说给你同位听听。整整十三年 五十二万字时间，字数多，内容丰富，都说明了这是一部辉煌巨著课文学到这，你心中有没有想对司马迁说，写出你最想对司马迁说的话？写在书上正在奋笔疾书的司马迁旁边。生：你这种孜孜不倦的精神让人佩服。 生：你精神鼓舞了我。 生：你把个人的耻辱放在心里，完成史书，你真了不起我们先辈中有像司马迁那样发愤努力，终成大事的，你知道这样的人还有谁？孔子在贫困中写《春秋孙膑被挖去膝盖骨，写成《孙子兵法》课文，像这样按照原因、经过、结果写，就是事情发展的顺序。收集史记故事，按事情发展顺序讲给大家听看着学生们在期待与收获的满足中走出课堂。我也享受到了一种耕耘的快乐