基于项目导向的高职专业人才培养方案设计.docVIP

基于项目导向的高职专业人才培养方案设计 　　 5、工学结合教学环节的设计 　　 如果说以上的构思和描述仅是“纸上谈兵”，那么教学环节的设计则是将专业人才培养方案转化成教师教学行为关键。根据教育部2006年16号文件要求，专业教师的教学应体现校企合作、工学结合和教学做一体。对此，本文认为，校企合作是平台，工学法结合是形式，教学做一体是过程。课程的教学应是专兼职教师共同围绕每一项工作任务的工作过程，将理论和实训教学融为一体。 　　 6、课程的考核与评价 　　 课程的考核不完全排斥闭卷考试，但是仅依靠闭卷考试的形式体现不出技能和职业素质考核的要求，因此课程考核的闭卷考核形式只能检查学生完成一项工作任务应具备的相关知识，而技能和职业素质的考核则应采取课业、调研报告、方案设计等多种形式。 　　 三、高职物流管理人才培养方案设计 　　 1、专业人才培养方案设计思路 　　 本专业人才培养方案是基于工作过程和工作任务分析，其内涵是：不同的物流企业工作过程不同，而物流管理专业人才培养方案中的大工作项目不体现物流企业的工作过程，科目课程中的小工作项目体现具体工作任务的工作过程；在课程体系中，一门课程可对应多项工作任务，而一项工作任务不能体现在多门课程中。 　　 2、基于工作过程的专业人才培养方案的设计过程 　　 （1）专业人才培养方案的总体框架见图1,其中商务开发、国际物流业务操作、物流业务运作、物流企业绩效评估、物流信息技术应用为本方案的工作项目。 　　 各工作项目分别对应企业的职业岗位为市场部、国际部、储运部、管理部、信息部。 　　 （2）工作任务分解。根据上述工作项目和职业岗位设计，进一步确定完成各工作项目的具体工作任务，工作任务的排序体现完成工作项目的工作过程。 　　 （3）课程体系的构建。本方案课程体系构建的基本原则为以校企合作为基础，工学结合为核心，课程体系构建的过程如图1所示 　　 3、学生素质和职业能力的培养设计见表1、表2 　　 基于工作项目的专业人才培养方案设计是建立在工作任务和工作过程的基础上。因此，要求高职专业毕业生在特定的职业岗位上，通过其知识、技能和素质的有机合成，才能实现预期目标。作为高职经管类专业学生职业素质的培养是非常必要的。在一个管理岗位上，职业素质的要求即是特定的也是具体的，通常比理论知识和技能操作更为重要。因此，在专业人才培养方案设计中职业素质的训练是必要环节。职业素质与教学环节见表1 　　 表1 　　 职业素质 工学结合的教学环节 　　 良好的职业道德，诚实守信，遵纪守法 社会调查、专题讲座、小组活动 　　 责任感和事业心，乐于奉献，安岗敬业 专题讲座、企业实践 　　 沟通、交往、谈判及客户关系管理 社会调研、小组研究、模拟实训 　　 信息采集及处理 模拟实训、社会调研 　　 创造性思维和开发 模拟实训、职业素质课 　　 专业外语能力和计算机及办公设备操作 外语课、计算机应用课程 　　 公文写作、业务洽谈及语言表达 专业核心课、综合实训 　　 环境适应 社会调研、顶岗实习 　　 创新 职业素质课、模拟实训、顶岗实习 　　 优质服务 专业主干课、综合实训、顶岗实习 　　 安全意识 专业主干课、职业素质课 　　 组织与协调 小组活动、演讲、技能竞赛 　　 表2 　　 表2 工作项目 工作任务名称 职 业 能 力 　　 1.商务开发 　　 1-1物流商务运作 　　 1-1-1制定物流商务运作方案 　　 1-1-2物流商务运作组织 　　 1-1-3物流商务运作评价 　　 1-2物流市场调研 　　 1-2-1制定物流市场调研方案 　　 1-2-2环境分析 　　 1-2-3数据采集 　　 1-2-4撰写物流市场人才需求调研报告 　　 1-3数据统计分析 　　 1-3-1统计分析 　　 1-3-2物流市场人才需求预测 　　 1-4物流市场营销 　　 1-4-1 潜在客户开发 　　 1-4-2具体物流业务方案设计 　　 1-4-3 商务谈判 　　 1-4-4 合同订立 　　 1-4-5 客户服务 　　 2.国际物流业务操作 2-1国际物流实务操作与货运代理 　　 2-1-1 国际贸易业务流程 　　 2-1-2 国际物流网络构成 　　 2-1-3国际货运代理 　　 2-1-4国际货物运输操作 　　 2-2报关报检 　　 2-2-1 报关报检业务操作 　　 2-2-2 商品编码查询 　　 2-2-3 报关单填制 　　 2-2-4关税计算 　　 3.物流业务运作 　　 3-1货物运输操作 　　 3-1-1 运输单证处理能力 　　 3-1-2 运输方式选择、路线优化 　　 3-1-3 货物合理配载 　　 3-1-4 具体运输业务操作 　　 3-2仓储运作 3-2-1 仓储单证处理能力 　　 3-2-2