教研、科研项目的申请与研究-科技处.ppt

立足应用 选题新颖 科学设计 创新研究 凝练成果 提升水平 转化应用 服务社会 共勉 个人管见，仅供参考 谢谢大家！ 2、研究内容 （1）一般列出3个左右，确保在研究周期内完成。 （2）内容要与目标相辅相成，问题之间要保持有机联系，集中阐明研究目标，为研究目标服务。 （3）研究内容细化，即每一内容计划完成哪些工作，达到什么目标，要对解决的问题、以及问题之间的逻辑关系一目了然，并要层次清楚，详略得当，该详则详，该简则简。 是题目、研究目标的具体体现，阐明本项目到底要研究解决些什么具体科学问题。 撰写误区 （1）层次不清，主次不分，详略不当 （2）内容简单，寥寥几行，根本不能说明问题 （3）内容过多，一个研究周期难以完成，庞杂、空泛，不具体、不深入 （4）内容分散，面面俱到，没有重点，也没有抓住关键，不能集中阐明研究目标 （5）重复研究，无创新性 3、拟解决的关键问题 （1）是本研究中的核心科学问题，难点问题，是对达预期目标有重要影响的某些研究内容或因素，或是为达预期目标所必须掌握的关键技术或研究手段，只要把这个或几个关键问题解决了，研究目标基本上就能实现了。 （2）关键问题往往是有创新性的问题，是整个研究的闪光点。 （3）关键问题不宜过多，一般1-2个，找出关键问题后，要提出解决办法，但不要重复罗列研究内容。 （4）一定要保证拟解决的关键问题确实没有人研究过。 撰写误区 抓不住关键问题或抓得不准。往往：重复罗列研究内容，科学问题与技术问题混淆，关键点多 过于简单：在方案中只有方法名称而无具体步骤 过于繁杂：大量罗列一些常规的实验方法 4、研究方法 （1）要以研究项目的需求为前提，针对每个具体研究问题，提出确实可行的方法和手段，并将其操作步骤和关键环节体现在技术路线当中。 （2）要清晰、详细，要注意逻辑性，并详尽阐述先进性和创新性，对复杂的研究方法采用流程图或图表来说明。 撰写误区 5、技术路线 （1）以科学问题为主线， 展现完成项目研究内容的流程、步骤、各项研究内容间的内在联系。通常以时间顺序或研究内容为主线设计，要清楚、详细、可行，并要突出内在的逻辑关系。 （2）详细地写清楚每个具体步骤，并详尽阐述先进性和创新性，对复杂的技术路线采用流程图或图表来说明。 （3）说明本项目如何开展研究，怎样逐步深入研究，直至最终获得预期成果。 研究方法与技术路线必须是具体、正确、合理、可行的，同时应具有先进性或创新性。 多维媒体的动态感知与通信的研究 多维媒体的动态感知与通信的研究 新型石墨烯/贵金属/金属氧化物复合纳米材料的可控合成及光催化性能研究 6、可行性分析 具体阐述理论到实践可行、研究队伍可行（项目组成员搭配、人员技术）、研究方案可行（研究手段、方法、关键技术）、研究条件可行（实验设备）、研究基础可行（已掌握的方法、已取得的成绩、课题组力量、结构、合作经历等）等。 　“研究队伍” + “研究条件” + “学术思想” = 可行 阐述本课题研究和成果中的新观点、新模型、新方法、新结论等。 7、特色与创新之处 避免和关键科学问题重复，与研究目标、研究内容的混淆，一般不宜过多，2-3点即可，点明项目成果的作用，理论和现实意义。 “交叉学科”是提倡的，但要说交叉点在哪。 是否首次提出某一观点、首次使用某一方法； 要写自己研究的特色和创新的学术思想，不是写该领域的特色。 可以体现近期的成果，更要突出深入和延续研究的必要性。 填补空白不是特色与创新。 对创新点提炼不够； 把运用新技术、新方法理解为创新； 与研究目标、研究内容相混淆 原始创新：填补空白或修改传统的理论、发明创造新技术、新方法 跟踪创新：补充、完善现有理论，或修改、完善现有技术方法 撰写误区 8、预期研究进展和成果 通常包括理论成果（论文、著作）、关键技术（专利）、原型系统（技术方法应用 ）、人才培养（教师、博士后、博士、硕士）等方面，要尽可能量化，但不要以中标为目的拔高预期成果（结题依据）。 预期研究进展：应是各研究阶段的研究方案、阶段成果与时间进度的综合表述。 研究成果：包括成果内容、成果形式、成果数量三要素；应明确、具体，具有可检查性。 成果内容：回答在什么问题上或哪几个问题上将取得进展并获得成果。 8、理论依据（教育科学类课题） 理论依据即课题研究的理论起点、理论指导、理论前提。一般是指为实践证明检验的真理。政策文件和领导讲话一般不能作理论依据。