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2019-2020年人教版小学语文三年级上《学写童话 》个性化习作教学设计附反思 县民族实验小学“小学生作文个性化发展研究”课题组 欧阳淑萍 授课日期：2005年10月9日 授课班级：三（4）班 教学目标： 发挥想象，编一个发生在动物之间的故事。 教学重点： 给每个动物不同的性格特点，让它们具备人的情感。 教学难点： 用一颗纯洁的童心去感受生活，运用恰当的比喻、细致的描写。 教法学法： 启发 想象 教学活动： 一、激趣导入，揭示课题。 猜谜语。 揭题板书课题：学写童话 学习新课。 （一）明确学习内容。 播放动物图片，让学生感受动物的可爱之处，激发同学们的表达欲望。 让学生说一说自己喜爱的小动物。 出示学习内容。 过渡：动物之间会发生哪些有趣的故事呢？ （二）习作指导。 1、学生读题审题，教师点拨。 2、创新习作指导。 a.留心生活、大胆想象。 童话是想象作文，在这个虚幻的世界里，人可以返老返童，人可以长生不老，在这个想象的 天地里，花会笑、动物会说话、桌椅会走路、人的手脚会发芽┅┅ b.情节完整、充满童趣。 同一般记叙文一样，童话也具有情节，故事发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。 同学们拟定几个动物后，要给每个动物不同的性格特点，让它们具备人的情感，并在故事中扮演不同的角色，使童话有趣味。 分小组说一说，再点同学讲故事。 学生习作。 板书设计： 学写童话 留心生活、大胆想象。 二、情节完整、充满童趣。 附送： 2019-2020年人教版小学语文三年级上《说说你最 喜欢的水果》写作教学设计 设计思路 1.培养学生的观察能力，教会学生观察的基本方法。 三年级学生以形象思维为主，直观性强，因此教学设计从具体的水果小金橘入手，针对学生喜欢亲身体验的特点，引导学生在“看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝”的亲身实践中发现事物的特点，在交流彼此生活实践中获取新的信息，为习作积累素材，激发学生探求的兴趣。 2.追求作文形式的个性化，多角度立意，发散学生的思维。 教学中引导学生对同一题材，从不同角度进行审视，确定不同的中心，从而写出具有不同立意的新颖独特的作文。 三年级学生刚刚开始练习习作，不能用传统的作文教学模式束缚学生的思路，要引导学生总结写作的方法，为学生创设多种写作的场景，努力实现作文要表达“真情实感”的要求。 教学过程 第一课时 一、说一说最喜欢吃什么水果 1.同学自由谈自己的喜好。 2.鼓励学生说出最喜欢的原因。 二、猜水果，了解各种水果的基本特征。 1.明确游戏要求: ①把你准备让大家猜的水果的明显特点逐条写在纸上，语句要通顺，且不能带有水果名。 ②将水果的特点按一般到独特的顺序排列。 2.班级示范性游戏。 (选出有代表性的三四种水果进行练习。使学生初步感受细致观察的重要性。) 3.分小组进行游戏。各组胜利者谈自己是怎么猜中的? (让学生感悟到抓住事物主要特征是介绍事物的基本方法) 三、以“金橘”这种水果为例，培养学生的观察能力 1.引入:同学们在猜水果的游戏中表现出了极大的热情。今天，老师也想把自己最喜欢水果介绍给大家。看，老师给每个同学都带来一个水果。 2.发给每个同学一个金橘，请同学对金橘进行总体感知。自由谈自己对金橘的认识。 3.分组讨论观察“金橘”的方法。有什么办法可以使你了解金橘? 4.整理学生的发言，总结习作的基本内容。指导学生形象地描述金橘的外形，准确地描述金橘的味道、营养价值等特征。 (l)看一看:形状:小小的—像个小玻璃球、像一个小鸡蛋黄……一斤能称30多个。 颜色:黄黄的—样子、颜色很像橘子，只是比橘子小多了。金黄色，黄得那样耀眼…… 小梗:短短的、绿色的—连接枝干的。 皮上的纹路:细细看会发现光滑的皮下似乎有一个个小颗粒。 (2)摸一摸:光滑、软软的…… (3)闻一闻:淡淡清香、橘子般的清香…… (4)尝一尝:学生边吃边观察金橘。 吃法:金橘皮薄，皮和肉很难分开，洗净后可连皮带肉一起吃下。 颜色:乳白色或淡黄色。 形状:有和橘子一样的小瓣，有细细的橘丝。 有橘核:和橘子的核差不多大。 味道:果皮甜中带着苦，果肉很酸，吃完有涩的感觉…… 5.以《金橘》为题说一段话，不必面面俱到，抓住你感受最深的特点介绍。 自己练说――小组中交流—指名交流—评价。(语言通顺流畅，基本特点表达清楚即可。) 6.交流资料:你对金橘还有哪些了解? 金橘每年12月分果实成熟，金橘具有丰富的营养价值，冬季常吃金橘能预防感冒，吃金橘还可以止咳化痰，吃金橘可增进食欲…… 第二课时 四、创设情景，引导学生 对同一题材，从不同角度进行审视，确定不同的中心，从而写出具有不同立意的新颖独特的作文。 情景设计1： 小金橘对身体这么有好处，但好多人不爱