2019-2020年人教版数学一年级下册《第二单元课题二十几减几》教学设计.docVIP

2019-2020年人教版数学一年级下册《第二单元课 题二十几减几》教学设计 教学目标 1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。 2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。 3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。 教学内容 教科书第15页。 教具、学具准备 多媒体课件。 教学设计 创设情境，提出问题 小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。cat说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，cat哥哥说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！” [创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。] 探索算法 1．独立算法，合作探索。 根据学生的回答板书算式13-8＝5（条）。 你是怎么计算出13-8的？能给菲菲讲一讲吗？ 每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。 [联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。] 2．交流汇报算法。 学生汇报的算法可能有： a.10-8＝2，3+2＝5。 b.8+5＝13，13-8＝5。 c.13-3＝10，10-5＝5。 d.13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5＝5。 …… [独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。] 3．尝试运用，多种择优。 菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了cat哥哥的问题，高兴坏了。它灵机一动，决定考考cat哥哥：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？” 谁知cat哥哥马上计算出13-5＝8。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！ 学生在全班交流自己的想法。 除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想： 8+5＝13　13-5＝8　13-8＝5（教师补充板书。） [尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。] 小结 同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。 练习巩固，解决问题 小朋友们，愿意与cat和菲菲一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？ [练习巩固层次分明，在看图列式说算法和动脑筋计算中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。然后用数学解决问题。最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。] 1．看图列式，说算法。 练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。 这里渗透了减法各部分的关系，只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述，教师不作介绍。） 2．动脑筋计算。 分组出示以下题目。 a.6+5＝　　 7+8＝　　 4+8＝ 11-5＝　　15-7＝　　12-4＝ 学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？” b.8+□＝11　　8+□＝16　　6+□＝15 　11-3＝□　　16-8＝□　　15-6＝□ 学生做完后，师问：“你发现什么了吗？” [学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性。] 3．用数学知识解决问题（学习三的第2题。） 注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。 计算后，让学生说说自己的想法。 [“发展学生的数感，符号感，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。] 4．计算练习（练习三的第3题） 先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。 附送： 2019-2020年人教版数学一年级下册《第五单元课 题一认识人民币（ABC）》教学设计 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！