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2019-2020年人教版数学三年级上册《四边形》教学设计导学案 2019-2020年人教版数学三年级上册《四边形》教学设计导学案 课 题 《四边形》教材第79-82页。 课 型 新授课 教学目标 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征，知道它们的角都是直角。 2．通过画一画、找一找、圈一圈、折一折等活动，培养学生的观察、比较和抽象概括的能力。 3．通过情景图和生活中的事物，感受生活中的四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。 教学重点 认识四边形。 教学难点 长方形和正方形的特征。 教具准备 课件、图形卡片。 教 学 过 程 教　 学　 过 程 一、导入明标 1.情境导入：图形是一个美丽的世界，我们的生活中有许多漂亮的图案都是由图形组成的，今天我们就一起走进图形的世界。（出示图形卡片） 2.找一找：把你认为是四边形的图形圈出来。（板书：四边形） 3.学习目标： （1）什么是四边形。 （2）长方形、正方形有什么特征。 自学质疑 学习任务一 自学例1： = 1 \* GB3 ①四边形有什么特征吗？你知道什么是四边形吗？ = 2 \* GB3 ②找一找：生活中哪些物体的表面是四边形？ = 3 \* GB3 ③画一画:你能在点子图上画一个四边形吗？ 汇报交流：请学生上台介绍四边形的特征。（板书：四条边，四个角） 小结。 学习任务二 小组合作学习例2。 （1）用三角尺和直尺比一比长方形和正方形的角，量一量它们的边，长方形和正方形有什么特点？有什么异同？ （2）折一折，剪一剪:你用一张长方形纸能折、剪一个正方形吗？你有什么发现吗？ 三、小组合作 根据自学情况学生进行小组学习，教师巡视指导，了解情况。 展示点拨 介绍长方形和正方形的特征、联系。 （板书：长方形：对边相等，四个直角 正方形：四边相等，四个直角） 训练拓展 1.完成导学案中的自我检测题。 2.同桌互批。 小节反思 1.游戏小结：猜课始的信封中装的是什么图形？ 2.这节课你有什么收获？ 板书设计： 四边形：四条边，四个角 长方形：对边相等，四个直角 正方形：四边相等，四个直角 《四边形》导学案 学习目标 会辨认四边形。 2.长方形、正方形有什么特征。 设问导读 1.学习任务一 （1）自学例1：四边形有什么特征吗？生活中哪些物体的表面是四边形？你能在点子图上画一个四边形吗？ （2）展示点拨：请学生上台介绍四边形的特征。 2.学习任务二 小组合作学习例2。用三角尺和直尺比一比长方形和正方形的角，量一量它们的边，你发现了什么？ 自我检测 1.把下图中的图形分类，将正确的序号分别填入相应的□里。 ①　　　 ②　 　　③　　 ④　　 　⑤　　　 ⑥　　　　 ⑦　　　 　⑧　　　　⑨　　 四边形　　 不是四边形　 2.判断对错。 （1）四边形有四条直的边。（ ）　　　　　　　 （2）四边形有四个直角。（　　）　　　　　　　 （3）四边形对边相等。（　　） （4）对边相等的的四边形就是长方形。 （ ） 3.用一张长方形纸折出一个正方形。说一说为什么这样折。 4.数学游戏： 猜一猜，老师手中拿的这个图形是什么图形？ 附送： 2019-2020年人教版数学三年级上册《平均数》公开课教学设计 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册p42-43页例1、例2 二、教学准备 小黑板、姓名笔划数统计表。 三、教学目标： 1、让学生在具体的情境中经历探索、思考、交流等数学过程理解平均数的实际意义，掌握平均数的特征，并且会运用平均数解决一些实际问题。 2、让学生探索平均数的求得方法的多样性，能根据具体情况灵活选用方法进行解答，感受计算方法与策略的巧妙，培养学生的数学兴趣，发展学生的数学思维。 3、培养学生发现问题、解决问题的能力和习惯，让学生体验数学与生活的联系。 （二）教学重点：理解平均数的意义和求平均数的方法。 （三）教学难点：理解平均数的意义。 四、教学过程： （一）创设情境，激发兴趣 师：同学们，今天这节课我们来研究我们的姓名，谁愿意把自己的姓名向大家介绍介绍。（学生高声的介绍自己的姓名） 师：谁又能知道老师的姓名呢？ 学生说一说后，出示一个姓名。 师：能完成这表格吗？（学生数一数，完成表格） 姓名 王 振 方 笔画数 ? ? ? 师：能否把你自己的姓名与笔画数也制成这样的表格，比一比，看看谁制作的最漂亮。（学生动手制作表格） 师巡视指导，搜集、选择教学信息。学生完成后作简单交流。 （二）解决问题，探索新知 1、在解决问题中感知概念 师：请观察姓氏的笔画数，你能提出什么数学问题？引导到求笔画总数