2019-2020年人教版数学三年级上册《数字与编码》公开课教学设计.docVIP

2019-2020年人教版数学三年级上册《数字与编码》公开课教学设计 教学内容：人教版数学三年级上册77页到78页。 教学目标：? 1.通过认识生活中常见的数字编码如身份证号码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。 2.让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。 3.使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。 教学重点：了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。? 教学难点：通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。? 教学准备：课前收集身份证号码?，了解有关身份证的知识。 教学过程：? 一、谈话引入，激发兴趣? 1.出示刘德华的图片，并告知全国约1.6万人叫刘德华，同时设疑：怎么样才能将天王刘德华与其他所有同名同姓的刘德华区分开呢？ 2.通过谈话引入“身份证”的概念，同时呈现两个身份证号码，让学生根据已有经验试着找出老师的身份证号码。 二、探索身份证编码组成及含义 1.讨论与探究 同桌之间通过对比猜测的方法，试着找到身份证数字中蕴藏的含义。 2.交流发言 学生自由发言，说一说老师的这串身份号码数字可能包含着哪些信息？并说明理由。 3.验证归纳 （1）结合学生的发言，老师验证猜测的结果，并讲解数字号码中所蕴含的含义。 （2）提出质疑：为什么出生日期码中的11月6日要写成“1106” （3）启发学生思考，为什么有的身份号码末尾有一个“X” 4.小结并板书课题：数字编码 师：像身份证号码一样，把数字、字母或其他符号按照一定的方法排列起来，用来表示一定含义的，在数学上叫做编码。 5.提出疑问，解决矛盾 1.老师尝试将只有出生日期和性别的数字编码作为身份证号码，并提问是否可以。 2.老师在原有身份证号码基础上加入血型、民族、身高、体重等信息，并提问是否可以，并让学生说明道理。 3.小结：我们在对数字进行编码的时候，要选择那些重要的，相对不会改变的信息，而不可能把所有的信息都纳入进来。 三、学习编码 1.给出条件：今天早晨，在杭州市余杭区临平妇幼保健院诞生一名男婴，请你试着为这名男婴编一个身份证号码。 2.小华和小明入住的宾馆分别是4栋楼的2层15号和8栋楼的15层3号。（每栋楼都超过20层，每层都超过30个房间），请你尝试为他们两人编出对应的门牌号。 四、感受生活中的数字编码 1.问：我们的生活已步入到数字时代，你还在哪些地方见过有关数字编码的例子？? 2.PPT呈现收集的生活编码素材。 五、全课总结 同学们，未来将是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现， 等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题。课后请你选择一种感兴趣的数字编码，调查了解它的含义。 附送： 2019-2020年人教版数学三年级上册《毫米的认识》教学预设教案 教学目标： 1、通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。 2、知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。会用毫米作单位进行测量。 3、通过合作交流培养孩子的合作能力和倾听能力，并在学习活动中渗透一定地数学思想和数学方法。 教学重点：明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。 教学难点：建立1毫米的长度观念。 学具准备：一人一张光盘，一把直尺。同桌一份活动物品（2枚一分硬币，一枚一元硬币，2张识字卡片，一块磁铁，一颗象棋子），一张记录表。 教学预设： 一、引入 1、估计老师有多高？说说怎么想的？ 2、米和厘米是我们以前学过的长度单位，请大家用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长？我们在测量哪些物体的时候一般用厘米作单位？ 3、测量书本的宽度，是多少厘米？ 4、看来书本的宽度不是一个整厘米数，要想比较准确地知道数学书的宽度，就要用到一个比厘米还小的长度单位，毫米。（板书课题，齐读。） （ 从估计老师的身高入手，引导孩子们回忆以前学过的长度单位，有趣而自然。并通过孩子们自己测量发现书本的宽度不是一个整厘米数，体验到需要一个比它更小的长度单位，由此明确了学习毫米的必要性，简单而深刻。） 二、展开 （一）认识毫米 1、1毫米有多长呢？请大家观察自己的尺子，找一找哪到哪是1毫米长呢？ 2、电脑演示放大的直尺，认识1毫米的长度。 3、1厘米中有几个1毫米呢？请大家拿起铅笔用笔尖点着数一数。（板书：1厘米=10毫米）2厘米呢？5厘米呢？10厘米呢？ 4、画出1毫米的长度。对1毫米长的线段你有什么感受？ 不用尺子画1毫米，同桌检验，并马上修正。 5、我们生活中有没有长度、宽度或者厚度大约是1毫米的物品？ (设计意图：尊重学生原有的知识起点，让孩子们先尝试着自己在尺上找一找1毫米，然后引导孩子自己发现厘米和毫米的关系，通过找一找，点一点，数一数，画一画，说