2019-2020年人教版语文一年级下册《荷叶圆圆》2课时教案.docVIP

2019-2020年人教版语文一年级下册《荷叶圆圆》2课时教案 课前透视　　《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。　　夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。教学目标：　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。　　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。　　3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。教学重点：　　借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。信息资料：　　生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图课时：两课时　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时切入举偶　　1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。　　 （根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）　　2、启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。对话平台　　自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）　　1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）　　2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。　　识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）　　1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。　　2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。　　讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）　　1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？　　2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。　　3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？　　学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。　　朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）　　在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。　　练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）　　每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。　 　（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）　　写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）　　1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。　　2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。　　3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时对话平台　　背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯）　　1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。　　2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。　　（此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要）　　拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力）　　1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。　　2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的……的图画”。　　3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。　　写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）　　学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可以互相打等级）教学建议：　　在进行拓展练习1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。伴