2019-2020年六年级下册5.7《有理数除法》word教案.docVIP

2019-2020年六年级下册5.7《有理数除法》word教案 教学目标要求 了解有理数除法的意义，掌握有理数除法法则，会进行有理数的除法运算. 理解有理数倒数的意义，了解有理数除法也可分为商的符号确定和绝对值运算两部分 组成. 知道除法是乘法的逆运算，0不能作除数，初步形成逆向思维. 教学重点：有理数的除法法则和倒数概念. 教学难点：除法与乘法的互换. 教学媒体：粉笔、多媒体设备 学情分析：上学期已经学习了分数的乘除法，知道了除法是乘法的逆运算，因此对有理数除法的学习应该不难掌握。 课前学生准备：课前预习教材了解本课时的教学内容。 教学过程设计 课前练习 （1）（-2）（-3）=_____; （2）______; （3）=_______; （4）=_______; （5）=_______; （6）=_______. 新课探索 请你编几道两个有理数相除的算式。你会计算吗？ 根据除法的意义就是要求一个数，使它与-4相乘得8。 因为（-2）（-4）=8，所以。 再试一试，计算：_____;=______;=_______. 由上述探索，我们是否能总结出两个有理数相除的法则？ 有理数除法法则：两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除。 零除以任何一个不为零的数，都得零。 1．例1 计算：(1)35÷(-7) (2)(-36)÷(-72) 先确定符号，再把绝对值相除 请说出下列各数的倒数：2，，，0.2,2.5 (口答) 例2 求的倒数？的倒数呢？的倒数呢？ 例3 请说出下列各数的倒数？ -6，，，-1.5,-1 什么数的倒数是它本身？什么数没有倒数？ [说明] 强调0没有倒数. 练习1 口答：说出下列各数的倒数：，，-5，1，-1，-0.2。 试一试，请计算：（1）； （2） 解：（1）原式= （2）原式= == = 由此得， [说明] 通过本题复习有理数的乘法法则的应用，同时复习除法是乘法的逆运算. 观察上述各式左右的变化，你能得到什么结论？ 有理数的除法可转化为乘法：甲数除以乙数（零除外）等于甲数乘以乙数的倒数。 例4 计算：（1） （2） （先将除法转化为乘法，然后按照乘法法则进行计算） 练习2 计算：（1）；（2）；（3）； （4） （5）； （6）；（随机） 三、整理知识，形成结构 （1）有理数的除法法则是什么？ （2）怎样求负数的倒数？ （3）除以一个数等于__________； （4）反思：今天有什么收获，还有什么问题？ 四、布置作业：练习册 习题5.7 教学反思或后记 附送： 2019-2020年六年级下册5.8《有理数的乘方》word教案 教学目标 1、能理解有理数的意义，会正确判断底数，理解幂的含义，掌握有理数乘方运算的符号法则和有理数乘方的运算. 2、创设情境，感受到数学的奇妙性，形成一定的数感、符号感，发展抽象思维 3、在问题解决的过程中，能认识到数学知识与实际生活的密切相关，增强实际问题与数学问题之间相互转化的意识和能力. 4、通过参与数学学习活动，产生好奇心和求知欲，形成主动的学习态度. 积极参与、合作探究，学会倾听和感悟，进一步建立自信心. 教学重点及难点 有理数乘方的意义，正确判断幂的底数，掌握乘方运算的符号法则 教学过程设计 一、课题引入 1．情境导入 （1）以小组合作的方式，把厚 0.1毫米的纸依次折叠1次、2次、3次、4次、5次，列式并计算纸张的厚度，引导学生观察、发现纸张厚度所发生的变化是在成倍的增长. 折叠一次： 折叠两次： 折叠三次： 折叠四次： 折叠五次： （2）进一步提出问题，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲 在投影上显示高高的楼房和珠穆朗 玛峰的图片，使学生在视觉上感受它们的高度.然后提问：如果一层楼有3米高，把足够长的0.1毫米的纸连续折叠20次会有多少层高？折叠几次就会超过珠穆朗玛峰？鼓励学生大胆猜想 最后老师告诉学生：连续折叠20 次大概有35层楼高，连续折叠27次就超过珠穆朗玛峰的高度了，而折叠30次就有12个珠穆朗玛峰了.这一惊人的答案令学生非常惊叹和兴奋，并集中精神，进入思维活跃的最佳状态，激起了学生极大的兴趣 2．引出课题： 如何用算式表示折叠20次、27次甚至于折叠更多次后的高度呢？ 20个2，27个2，或者更多的2相乘，怎么表示？有没有简化的表示方法？ 二、学习新课 1．概念教学 （1）提问：我们已经学过平方，22代表什么意思？ （2）乘方及相关概念 个相同因数相乘，记作 求个相同因数的积的运算，叫做乘方. 乘方是一种运算，乘方的结果叫做幂. 在中，相同因数叫做底数，