2019-2020年六年级数学 分数除法的意义和整数除以分数教案 人教新课标版-1.docVIP

2019-2020年六年级数学 分数除法的意义和整数除以分数教案 人教新课标版 教学目标： 通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。 动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。 培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。 教学重点： 使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。 教学难点： 使学生理解整数除以分数的算理。 教学过程： 一、复习 1、复习整数除法的意义 （1）引导学生回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 （2）根据已知的乘法算式：5×6＝30，写出相关的两个除法算式。（30÷5＝6，30÷6＝5） 2、口算下面各题 ×3 × × × ×6 × 二、新授 1、教学例1 （1）出示插图及乘法应用题，学生列式计算：100×3＝300（克） （2）学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。 A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？ 300÷3＝100（克） B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒？ 300÷100＝3（盒） （3）将100克化成千克，300克化成千克，得出三道分数乘、除法算式。 ×3＝（千克） ÷3＝（千克） ÷3＝3（盒） （4）引导学生通过整数题组和分数题组的对照，小组讨论后得出：分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。都是乘法的逆运算。 2、巩固分数除法意义的练习：P28“做一做” 3、教学例2 （1）学生拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。 （2）小组汇报操作过程，得出：将一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的。 4÷ 4÷2 5 A、÷2＝ ＝，每份就是2个。 B、÷2＝×＝，每份就是的。 （4）如果把这张纸的平均分成3份呢？让学生从上面两种方法中选择一种进行计算，通过操作对比，让学生发现第二种方法适用的范围更广。 4、引导学生观察÷2和÷3两个算式，概括出分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。 三、练习 ÷3 ÷3 ÷20 ÷5 ÷10 ÷6 四、总结 1、今天我们学习了哪些内容？（分数除法的意义及分数除以整数的计算法则） 2、谁来把这两部分内容说一说？ 附送： 2019-2020年六年级数学 列方程解稍复杂的分数应用题（1）教案 人教版 教学目标 　　1．理解稍复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题的数量关系． 　　2．会列方程解答这类应用题． 　　3．培养学生分析推理能力． 　　教学重点 　　分析应用题的数量关系． 　　教学难点 　　找应用题的等量关系． 　　教学过程 　　一、 复习旧知． 　　小红买来一袋大米重40千克，吃了 ，还剩多少千克？ 　　1．画图理解题意 　　2．指名叙述解答过程．????????????????? 　　3．列式解答40－40× ? 40×（1－ ） 　　 教师小结：解答分数应用题，关键是找准单位“1”，如果单位“1”是已知的，求它的几分之几是多少，就可以根据一个数乘分数的意义直接用乘法计算． 　　二、探究新知． 　　（一）变式引出例6 　　例6．小红买来一袋大米，吃了 ，还剩15千克买来大米多少千克？ 　　1．读题 　　2．画线段图 　　3．分析数量关系，列方程． 　　4． 教师提问：题中表示等量关系的三个量是什么？可以怎样列方程？ 　　（1）解：设买来大米 千克． 　　买来大米的重量－吃了的重量＝剩下的重量 　　 　　（2）买来大米的重量×剩下几分之几＝剩下的重量 　　 　　5．学生自己解方程并检验． 　　　　　　　 　　　 　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　 　　答：这袋大米重40千克． 　　（二）归纳总结． 　　例6中的单位“1”是未知的，而已知剩下的量和吃了的分率，要求的恰好是单位“1”的重量，所以不能直接用乘法直接乘，可以列方程解答．或是找准和已知量相对应的分率用除法解答． 　　三、巩固练习 　　（一）找出下面各题的等量关系和对应关系． 　　1．某修路除要修一条路，已经修了全长的 ，还剩240米没修，这条路全长是多少米？ 　　等量关系： 　　一条路的长度－已经修的米数＝没修的米数 　　一条路的长度×没修的分率＝没修的米数 　　对应关系： 　　剩的米数÷剩下的分率＝全长的米数 　　2．一根电线杆，埋在地下的部分是全长的 ，露地面