2019-2020年六年级科学下册 通电线圈（二）教学反思 青岛版（三年级起点）.docVIP

2019-2020年六年级科学下册 通电线圈（二）教学反思 青岛版（三年级起点） 《通电的线圈》这节课，孩子们兴趣很高，收获颇多，我也对科学课教学有了更深层次的思考。我认为，老师，永远是课堂的引导者和组织者，而学生则是真正的探究者和学习者，如果仅仅靠一个人的力量去探究，又远远达不到目标，更不要说培养多方面的能力了，因此，本节课的学习，我主要采用合作的方式，通过同桌合作，小组合作，和老师合作等多种形式，循序渐进，由易到难解决问题，让合作真正有效，使学生各有所得，逐渐认识电磁铁的特点，探究发现电磁铁的特性，并能比较电磁铁与磁铁的相同与不同，同时激发起学生运用所学的进行小发明小创造的欲望。 附送： 2019-2020年六年级科学下册 通电线圈（二）教案 青岛版（三年级起点） 教学目标 1．能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。 2．知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。 3．培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。 4．尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。 教法建议： 1．本课通过课题直接引入新课，以问题激发学生的探究欲望，培养学生探究的兴趣。 2．教师在组织制作电磁铁这一教学环节上，往往采取教师教，学生做这种方法，不利于培养学生的能力。本课教学时，教师可课前组装好电磁铁，课上实验完毕后，让学生自己拆开电磁铁，观察结构，再组装好。既给学生充足的时间去探究电磁铁的特性，又培养了学生观察能力、制作能力、探究能力、归纳概括能力和语言表达能力。 3、也可以让学生展示自己课前收集的用电磁铁做成的物品，交流收集过程中遇到的问题、解决的办法及感受、体会、从而导入新课。 教学重点： 知道电磁铁的磁性。 教学难点： 培养学生的实验能力和归纳概括能力。 教学过程： 导入新课： 一、自行发现问题： 1．出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品（板书通电的线圈） 2．提问： 他们是怎样工作的？（引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极） 3．学生质疑。 学习新课，自行探究、解决问题： 二、研究电磁铁的性质。 1．演示实验： （1）做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。 （2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。 （3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。 2．谈话： 刚才的实验你看到什么？你有什么发现？ 3．讨论： 这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？ 4．谈话： 你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。 5．学生分组实验、观察： 学生自己动手做个电磁铁，（分有铁芯和无铁芯两种情况） 6．汇报结果： （1）有铁芯的电磁铁磁力大。 （2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。（板书通电 有磁性断电 没磁性） 三、认识电磁铁也有两极 1．讨论： （1）磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？ （2）怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？ 2．学生讨论，设计实验方案： 3．思考： （1）你制作的电磁铁有南、北极吗？ （2）哪端是南极？哪端是北极？为什么？ 4．分组实验： 用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。 5．汇报结果： （1）钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。 （2）钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。 6．师生小结： 通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。（板书有两极） 四、认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因 1．思考： 通过刚才各组的汇报，关于电磁铁的南北极问题，你有什么发现？有什么不明白的问题？ 2．学生质疑： （我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端，为什么有的是北极，有的是南极，这是为什么？） 3．谈话： （1）两个实验不同结果的小组，把你们的装置放在一起，看有什么发现？ ? 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！