对数学微格教学的学习和认识.doc

对数学微格教学的学习和认识 海口实验中学 吴公强 一、微格教学的概念与其核心价值 微格教学的英文为Microteaching，在我国被译为“ HYPERLINK /view/1843749.htm \t _blank 微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用 HYPERLINK /view/124658.htm \t _blank 现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特． HYPERLINK /view/1618281.htm \t _blank 爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。 微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。 根据多年的微格教学实践及国内微格教学研究情况，北京教育学院微格教学课题组将微格教学的概念定义为：“微格教学是一个有控制的实践系统，它使师范生或在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统培训教师教学技能的方法” 微格教学是将科学方法论和现代技术应用于教学技能训练实践的理论和方法。将实践中的教学经验在教学活动的层次上进行概括，以系统论、控制论的方法，设计训练的程序和实施训练时的各种控制措施并研究现代信息技术应用和评价等，形成一套有控制的、可操作的教学技能模式和科学的训练程序。它是对教育学、心理学和专业教材教法对学科教学宏观指导下的一种具体的实践补充。 由上我们可以认识到：微格教学训练和实施的核心是教学技能。它的理念是尊重学生尊重科学。它的目的是提高课堂教学效率。 二、微格教学的设计与教案编写 （一）微格教学的设计要求 微格教学授课内容少，课时短，学员通过一小阶段的教学训练，加涅称之一个“学习事件”。这个教学事件过程又可分为若干阶段，每一个阶段是一个信息加工过程(信息输入—加工—输出过程)，信息加工是学习关键，教师必须懂得如何为信息内部加工创造良好的外部条件，促进学习者内部因素发挥作用，知道这一点，就掌握了微格教学课的基本宗旨。 我国著名科学家钱学森说过：“还原论的方法，即培根的科学研究哲学。这个方法是把一个问题进行分解，如果觉得还太大，再分解，一点一点地分解下去，知道问题的解决。对于认识客观世界的许多深层次的问题，是需要这样解决的。”微格教学在一个分解了的合适的层次上找到了认识、操作、实施的相对统一的共识，使得微型教学在培养教师和实施教学时，在方法和模式上就具有了普适性。因而，使得大家应用现代化教育技术的方法成为可能，对微型教学在“统一”方面有了共识，在评价方面有了“理解”。 从而使教学，至始至终，就有了可以旁听、可以见证、可以甄别、可以促进的理论和实践的训导。 从微格教学的表面上看，它是使培训的教师掌握教学技能，如：讲解、提问、导入等，但它的实质是培训教师学会运用教学技能，激发学生的学习、促进学生思维及掌握知识，从而提高教学质量。也就是讲，它注重教学的“诊断”及诊断后采取的措施。从理论上看，“微格教学”所设计的教学是人类学习才能的五种类型：智力技能，认知策略，语言信息，运动技能和态度。 微格教学的设计所遵循的理论、采取的方法和步骤不尽相同，但主要因素一般有三个方面： 教学目标：是期望学生在完成学习任务后达到的程度；表述应该明确、具体。要严格区分教育目的（指学生在一个较长的时期内通过完成多种学习活动才能达到，不能有一两节课或某一学科完成，如“培养学生的爱国主义思想”、“培养学生的逻辑思维能力”。）和有层次的教学目标（如学科教学科目标、单元目标、某节课目标。），内隐（教学科目标、单元目标）和外显的目标（某节课目标、或一个训练片段）。内隐的目标转换为外显的目标后才能够便于对可观察、可操作的具体的目标行为进行评价。 在认知领域通常用布卢姆教育目标分类，有知道，领会，运用，分析，综合，评价六个层次。新课标定义为：了解，理解，掌握，运用，评价五级水平。其中某级水平中又有相对等的其他行为动词。 在教学设计中，将内隐的目标转换为外显的目标是关键、是重点、是第一要素。例如：“了解集合的含义”是内隐目标，可以将之改变为“通过本课学习后，学生能够正确的举出生活中几个集合的实例。”就是外显目标了。 教学过程：为达到特定的教学目标，针对学生学习兴趣、知识基础、技能基础、认知特点和智力水平等特点，针对教学环境条件及选择适当的教学媒体，采取经验设计，程序设计，系统设计，主要以系统设计为主，分层的、观察实践的、分组探讨的、由具体到抽象等的教学步骤和教学策略； 教学评价：在组织教学时，教师的教学行为