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例谈小学语文朗读式阅读教学有效策略 马山县金钗镇中心小学 黄明慧 《语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，学生朗读能力在语文教学中占有重要地位。朗读贯穿阅读教学的整个过程，毋庸置疑，朗读是阅读教学的主旋律。 李春明特级教师工作坊研究的内容是“小学语文朗读式阅读教学模型探索”。我们针对农村孩子的特点，进行了一年多的研究，这期间，笔者认真阅读相关文献资料，学习名师的优秀课例，观摩其他坊员的研讨课，下面结合自己的教学案例，谈谈农村小学朗读式阅读教学的有效策略。 一、保证读书的时间 教师要留有充分时间让学生正确地读课文，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好。这个环节可以安排在学生的预习当中，为了避免有些学生不自觉读书，开课之前的早读课也适当拿来让学生进行自主地读课文。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣。在品读课文时，要留读后评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励功能，从而让学生把课文读得有声有色。 二、调动全体学生参与朗读 以朗读的方式学习课文，必须想方设法调动全体学生全身心地投入朗读之中。要适当地创设情境让学生愿读、乐读、争着读。如配乐朗读、配画外音朗读等。我在教《索溪峪的野》一课时，在理解的基础上，