第二章发展心理学理论.pptVIP

二、皮亚杰的心理发展观 让·皮亚杰(Jean Piaget，1896-1980)，瑞士心理学家，发生认识论创始人。皮亚杰于1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任，1924年起任日内瓦大学教授。先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会主席，1954年任第14届国际心理科学联合会主席。 此外，皮亚杰还长期担任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长和联合国教科文组织助理干事之职。皮亚杰还是多国著名大学的名誉博士或名誉教授。 发展的实质 心理、智力、思维，既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应（adaptation） 二、皮亚杰的心理发展观 二、皮亚杰的心理发展观 心理发展的阶段 二、皮亚杰的心理发展观 心理发展的阶段 儿童的自我中心 自我中心指儿童把注意力集中在自己的观点和自己的动作上，认为外部事物就是他直接知觉到的那个样子，而不能从事物的内部关系来观察事物 儿童的自我中心——守恒实验——数量守恒 儿童的自我中心 自我中心指儿童把注意力集中在自己的观点和自己的动作上，认为外部事物就是他直接知觉到的那个样子，而不能从事物的内部关系来观察事物 儿童的自我中心——守恒实验——质量守恒 肯定是上面的大，因为它长~~~~ 儿童的自我中心 自我中心指儿童把注意力集中在自己的观点和自己的动作上，认为外部事物就是他直接知觉到的那个样子，而不能从事物的内部关系来观察事物 儿童的自我中心——守恒实验——容积守恒 上面的多吧，它那么高呢……不对，下面的长 儿童的自我中心 自我中心指儿童把注意力集中在自己的观点和自己的动作上，认为外部事物就是他直接知觉到的那个样子，而不能从事物的内部关系来观察事物 总结：当物体量的表现形式改变后，年幼儿童就认为数量变化了，表现出不守恒现象 二、皮亚杰的心理发展观 三山实验 二、皮亚杰的心理发展观 二、皮亚杰的心理发展观 心理发展的阶段 二、皮亚杰的心理发展观 心理发展的阶段 第四节 朱智贤的心理发展观 朱智贤的心理发展观对我国发展心理学的中国化有何启发意义？ 第二章 发展心理学理论 甘肃联合大学 师范学院 牟冬莲 内容概述 精神分析心理发展观 行为主义的心理发展观 认知学派的心理发展观 朱智贤的心理发展观 弗洛伊德 埃里克森 华生 斯金纳 班杜拉 维果茨基 皮亚杰 精神分析学派 行为主义 认知学派 第一节 精神分析的心理发展观 精神分析是西方现代心理学的主要流派之一，它包括古典弗洛伊德主义（或弗洛伊德学说）和新弗洛伊德主义。在发展心理学里面有代表性观点的是弗洛伊德和埃里克森的心理发展观 一、 弗洛伊德的发展心理学理论 本我—快乐原则—包括人类本能的性的内 驱力和被压抑的习惯倾向 自我—现实原则—本我和外界世界的中介 超我—良心原则—代表道德标准和人类生 活的高级方向 一、 弗洛伊德的发展心理学理论 一、 弗洛伊德的发展心理学理论 第一时期：0-6个月 物我关系不明确，渴望得到快乐舒适 第二时期：6-12个月 发展关于他人的概念 一、 弗洛伊德的发展心理学理论 性兴趣集中到肛门区域 一、 弗洛伊德的发展心理学理论 儿童的“性生活” 男孩的恋母情结和女孩的恋父情节 一、 弗洛伊德的发展心理学理论 性的发展呈现停止或退化的现象 一、 弗洛伊德的发展心理学理论 产生性的冲动 摆脱父母的控制 二、埃里克森的心理发展观 儿童早期 2-4岁 获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验着意志的感觉 对个人今后对社会组织和社会理想的态度产生重要影响 出生-2岁 满足生理需要 发展信任感，克服不信任感，体验希望的实现 反之产生怀疑感 第一节 精神分析的心理发展观 学龄期 7-12岁 获得勤奋感、克服自卑感，体验能力的实现 对将来学校和工作的态度和习惯产生影响 学前期 4-7岁 获得主动感克服内疚感，体验目的的实现 能逐渐从异性同伴中找到代替自己异性父母的对象 第一节 精神分析的心理发展观 成年早期 18-25岁 获得亲密感，避免孤独感，体验着爱情的实现 发展亲密感对是否能满意的进入社会有重要作用 青年期 12-18岁 建立同一感，防止同一感混乱，体验着忠实的实现 “合法延缓期” 第一节 精神分析的心理发展观 老年期 50--岁，获得完善感，避免失望、厌倦感，体验着智慧的实现 成年中期 25-50岁 获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现 主要指关心和指导下一代成长的需要 第二节 行为主义的心理发展观 环境决定论 否认遗传的作用 夸大环境和教育的作用 对儿童情绪发展的研究 刺耳声 刺耳声 刺耳声