杨光伟高中数学教学的大手笔与小细节.ppt

细节印象5 一个数是另一个数的几倍 说出下列图形中的倍数关系：（）是（）的（）倍 O O O 口 口 口 口 口 学生大喊：题目错啦！ 教师：是吗？谁来帮帮我？ 生1：加一个口，口是O的2倍； 生2：加2个O，口是O的1倍； 生3：去掉2个O，口是O的5倍； 生4：口是O的2倍多2个。 评述： 教师故意少画一个口，却带来如此丰富的答案。 短斤缺两后思维增值了！ 进退术 登高才能望远，教学才有高度。 退一步海阔天空。退是为了更好的前进。 细节印象1 立体图形的表面积与体积 一个长方形、正方形和圆周长相等。已知长方形长10cm，宽5.7cm。它们的面积分别是多少？ 教师：观察计算结果，发现了什么？ 生：长方形、正方形和圆周长相等，圆的面积最大，长方形面积最小。 教师：如果长方体、正方体和圆柱体的底面周长相等，高也相等，它们的体积大小如何呢？猜猜看。 生1：长方体体积最大，圆柱体体积最小； 生2：正方体体积最大，圆柱体体积最小； 生3：圆柱体体积最大，长方体体积最小。 教师：哪种结论是正确的呢？ …… 评述： 联系内容的延伸：由此及彼，触类旁通！ 细节印象2 使用计算器计算 挑战自我55555555＝？ 学生尝试后感到困惑不解！ 教师：请打开装有“祖传秘方”的信封：我相信你算完这三个题目后就会明白的：2X5＝，22X55＝，222X555＝能算吗？试一试！ 学生探索得出答案后，体会到难化为易的思路。 教师：天下难事，必作于易；天下大事，必作于细（老子语）。 评述： 复杂的数学问题，因为有祖传秘方而不复杂；简单的数学问题因为有老子的话而不简单。不过，现在的“不简单”与原先的“复杂”不是一回事：原先的“复杂”是思维的复杂，现在的“不简单”是指思想的不简单。 细节印象3 求长方体的表面积 求长5、宽5、高10的长方体的表面积。 生1：我还有一种列示5X5X10. 教师：你不题目看错了，把长方体的表面积求成体积了？ 生1：我没有错，我求的是表面积。 教师：你能把想法给大家说一说么？ 生1：长方体的一个测面积是5X10，可以看作2个5X5，4个测面积就是8个5X5，上下两个底面积是2个5X5，这样总共有10个5X5，即5X5X10. ……… 生2：我还有一种方法5X10X5. 教师：哦，根据乘法交换律，其实方法是一样的。 生2（激动地）：不一样！ 教师（将信将疑）：好，把你的方法说出来。 生2：我把底面积转化为测面积来算的。4个测面积是4个5X10，2个底面是2个5X5，合起来就是1个5X10，这样就有5个5X10，即5X10X5. （顿时，教室里掌声不息） 评述： 让学生说一说，课堂因此而精彩！ 细节印象4 认识线段 师：出示毛线，说一说它是什么样的？ 学生：弯的。 师：你能把它变直吗？能！ 教师：将毛线拉直，就成一条线段，小手捏住的两端就叫做线段的端点。 学生指认线段的端点。 教师；比一比手中的线段，说一说有什么发现？ 生：我的长； 生：我的是黑色，他的是蓝色 …… 教师：这节课，你学会了什么？ 学生：我知道了线段可以补衣服的。 评述： 沉迷于“生活”的数学教学，学生是走不远的！ 细节印象5 能被3整除的数的特征 教师：用3、5、6可以组成被2整除的数吗？ 生：356，536. 师：为什么？ 生：个位是偶数的数就能被2整除。 教师：用3、5、6可以组成被5整除的数吗？ 生：365，635. 师：为什么？ 生：个位是0与5的数就能被5整除。 教师：用3、5、6可以组成被3整除的数吗？ 生：356，536，563，653 师：为什么？ 生：个位是3、6、9的数就能被3整除。 教师：是这样吗？…… 评述： 先让学生误入歧途，再迷途知返，欲擒故纵！ 追逼术 山穷水尽疑无路， 柳暗花明又一村。 细节印象1 确定位置 （借班上课）教师：“我还不知道你们的姓名呢？” 学生争先恐后地自我介绍。 教师：你们说了这么多名字，我这么记得住呢？ 生：你用手指就行了。 生：不行，老师用手指我的同桌，我还以为是叫我呢。 生：老师，你说第几组、第几桌。 教师：可是，一桌有两个人，究竟指谁呢？ 生：你可以说第几组、第几桌的男生或女生。 教师：要是同桌都是男生或女生呢？ 生：我有一个好办法，先把每一个大组分为两个小组，再用第几组、第几桌的方法，就不会弄错了。 评述： 在教师总不满意的追逼下，迫使学生寻找合适的方法来确定位置。 细节印象2 认识11－20内的数 教师：请同学们抓一把小棍，估计有多少根？（学生操作） 教师：摆一摆，如何让老师能一眼看出有多少根？ 学生交流：2根2根摆，3根3根摆，4根4根摆，5根5根摆.…… 教师：老师是这样摆的，你能看出有多少根吗？（教师把十根扎成一捆，与余下的摆在一起）（学生疑惑不解） 生：这一捆是多少根呢？ 教师：