《20以内数的排列》 教案.doc

《20以内数的排列》 教案 中华路第三小学数学教师 崔恒辉 一、教学目标 知识与技能： 1、知道20以内数的排序，并能在数射线上标出。 2、能在数射线上按排序标出所缺的数。 3、能在20数列图或数射线上2个一数，5个一数。 过程与方法： 1、通过摆双色片等操作活动体验数1-20在20数列图中的位置。 2、通过报数、站一站等小游戏，提高数学表达能力。 情感与态度： 1、感知数列的有序性，体验探索数学奥秘的乐趣。 2、培养数学的有序思考能力。 二、教学重点、难点： 知道20以内数的排序，2个一数、5个一数。 三、教学设计及过程 （一）创设情境，认识20数列图 师：小朋友，今天老师要带大家去数学王国和数宝宝们一起玩游戏。 1、这些数3、5、2、1、4，你能按从小到大的顺序排一排吗？ 2、那5后面又是几呢？谁能数出后面的5个数？ 3、你们发现这些数是按什么规律排列的呢？ 4、老师按照这样的规律又往后数了10个数： 师：想一想，笑脸下面藏着几？ 课题：把1-20这些数，5个数一组，排成一直线，叫做20数列图。（板贴） 今天我们就来学习“20以内 数的排列”。（生读题） 【设计意图：20以内的数绝大多数的学生在入学前就已经会数，会读写了。因此在本节课的设计中，20以内数的排列从10以内数的排序引入，学生能够很快从10开始，按一定的顺序进行数数。】 （二）自主探究，认识20以内数的排序 活动1：在20数列图上数数 和老师一起数数，边数边把这个数用双色片（红）遮盖起来。 师：⑴ 1、20、2、19、3、18、4、17、5、16； ⑵ 从6开始往后数到10；12的前一个数是？后一个是？比12大2/3的数。 （2） 快问→快答：1排在第几个？（第一个）第3/6/15个数是几？ （3） 在20数列图上，翻出（蓝）5和10、（ ）、（ ）。 师：接着该数几？你是怎么想的？（也就是5个一数-板书） （4）还原双色片（全红）：按规律揭数 第2个，第4个，第6个……（怎么数的？2个一数-板书） 从右往左，数出剩下被遮盖的数（红色19，17，15……-板书） 师：什么规律？也是2个一数。 小结：生活中数数的方法有很多，可以2个一数，也可以5个一数。 从小到大几个一数就是每次大几，从大到小几个一数就是每次小几。 【设计意图：都说“孩子的智慧在指尖”，数学知识的抽象性与儿童思维的具体形象性又是相矛盾的。因此在教学设计中，通过让学生摆一摆双色片，翻出相应的双色片等一系列体验活动，为学生具体而形象的建立20数列图，让学生在边数边摆双色片的过程中，直观理解2个一数、5个一数。学生在第一单元中已经知道两个5是10，在十几就是十和几中知道两个10是20，因此我先从5开始，5个一数，由浅入深，再到每次大2、每次小2，意在为学生突出重点突破难点。】 活动2、和数宝宝们一起玩游戏 报数 从5开始，每次大5； 从1开始，每次大2； 从20开始，每次小2。 起立 10前面的数；10后面的数； 比12大比18小的数； 比20小比15大的数； 【设计意图：一年级的孩子思想集中的时间短，这一环节安排在课堂中间时段，让学生动一动，帮助学生更认真的学习下半节课的知识内容。同时，“报数”、“起立”等小游戏，要求全体同学思想集中，全员参与，意在为每一位学生提供开口和体验的机会，为学生直观建立20以内数的排列。】 活动3、在数射线上数数 （1）在数射线的空方框中正确地标上数。 （2）将上下两排数（3、6、9、12、15、18）与中间数射线上相应的位置相连。 （3）按数射线上标出数的顺序连线。（让学生自己发现题意） 【设计意图：在数射线上数数，这一环节的设计由书本P41和练习册P24、25两页的练习整合而成。考虑到两道连线题都需要教师一定的指导，为了能让学生轻松完成练习册上的作业，特意整合在了课堂练习中。练习中，我尽量让学生自己先发现题意，同时配以计时工具，意在培养学生正确审题、快速完成练习的好习惯。其中连线组成皇冠图，又正好配合本节课“数学王国”的情境主题，调动学生学习的积极性。】 （三）拓展练习，思维训练 （1）（ ）、 10 、 12 、 14 、（ ） （2） 10 、（ ）、 12 、（ ）、 14 （3）同桌比一比，谁的方法多：（ ）、（ ）、 12 、（ ）、（ ） 小结：我们通过找规律发现数列的奥妙是无穷的，只要我们肯动脑筋，就一定能摘得数学王冠！ 【设计意图：通过对20以内数的排序认识，寻求找规律填数的一般方法，即相邻的两个数相差多少，则每次相应的发生变化。习题设计由易到难，其中第三题为开放题，答案不唯一，意在发散学生思维，鼓励答案多样化。