交互式电子白板已成为语文课堂的“支点”_31132.docVIP

交互式电子白板已成为语文课堂的“支点” 一、提升师生信息技术素养，有效落实“三整合”。 交互式电子白板是一种新型教学媒体，它将计算机、实物投影仪、数码投影仪和网络连接起来，并内置了丰富资源，教师可以在白板上直接操作计算机，将思维过程呈现给学生，同时，也可以通过它使得学生的学习过程呈现出来。交互式电子白板运用是提高课堂教学效率的重要途径，也是教学发展的时代要求。它可以增加师生互动的空间，加强对学生个体学习的支持。特别是运用在语文课堂上，它将以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和丰富的表现力等优势，将课堂教学引入全新的境界，从而提高教学效果。 （一）信息技术与语文教学的有效整合，创设崭新教学环境 运用交互式电子白板，集图、文、声、像于一体，就可打破课堂教学的时空限制，为学生创造一个崭新的教学环境，同时也对教师的整体素质提出了更高的要求。它对传统的教学观念、教学模式、教学内容、教学方法来说无疑是一种挑战，教师只有通过自身的不断探索，才能尽快适应新型教学模式的需要。 1.信息技术有助于改变教师的备课方式。 利用交互式电子白板教学，需要比相对简单的多媒体教学有更高的技术支持。教师的备课不再是传统的“写”教案，而是从各种信息媒体上（互联网、电视、报刊杂志等）搜集大量的信息资料，丰富教材内容，然后分类放入资源库中，在教学策略的层次上将教学资源进行重组，以便上课使用。集体备课有可能是根据本周的教学重点、难点，就各种信息的使用加以共同研究，达成共识。 这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的积极性、主动性。教师要熟悉网络管理，熟练地进行网页制作，还需要掌握必要的网络编程知识，构建利于学生浏览的资料库。为了增加教学的互动性，方便学生交流，可以创建网上论坛。 因此，为了适应现代信息技术与语文教学的整合，教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去。 2信息技术有助于改变教师的上课方式。 教师必须正确处理信息技术网络教学与其它教学手段的关系，对学科的知识结构、学生的认知特点进行分析，提高教师对教材的整体把握及教学设计能力，探讨语文学科在基于电子白板环境下的学与教的有效途径和方法，形成科学高效的、以生为本的新型课堂教学模式。 正如《新课程标准》说“语文课程必须根据学生身心发展和语文学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……”“语文教学必须遵循语文学习的规律”。那么信息技术与语文教学的整合，也不应例外。 现代信息技术带给我们的意想不到的方便和快捷的同时，使我们的小学语文教学又面临一系列新的问题。例如：应该如何减少教师对于多媒体课件的过度依赖？如何才能使我们的语文课回归“语文味”，而不是“技术味”？任何游离于语文学习规律之外的信息技术表演，都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，遵循语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点，将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。如：教学《荷花》一课时，我以文本为阅读基点，引导学生由课内向课外发展，拓展语文学习的外延。在品味荷叶的美后，告诉学生荷叶是夏天的一首小诗、一个绿色的音符，它曾让许多诗人诗兴大发，向学生推荐借助网络搜集的文人墨客赞美、吟诵荷叶的诗句。学生在丰厚的、整合性的、视野开阔的情境中自主学习语文，在信息网络中阅读、欣赏、实践与探索，语文教学的魅力和趣味性得到充分展示，极大地吸引了学生的注意力，激发了他们的爱好和热情，打畅课内外的通道。 3.信息技术有助于改变教师的角色定位 信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。教师的角色发生了根本变化，由前台的演转为后台的导。 教学活动中，教师是真正的参与者、组织者、合作者。课堂上，教师组织学生深入到学习计划中去思考探究，使学生在轻松、和谐的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性和主动性。对于兼具工具性与人文性的语文，教师从更广的层面上来培养学生的语文素养。基于网络的信息技术具有丰富性与交互性的特点，教师指导学生通过网络检索和加工信息，极大地扩展语文教学空间、时间和信息量的外延，开阔学生的视野，扩大学生的知识面。 （二）学习活动与学习经验的整合，促进学生个性发展 哈伯德曾告诉我们：要知道真正的雪，只有自己到有雪的国度；一如要听黄鹂的歌声，就要坐到有黄鹂的树下；要闻夜来香的清香就要到有花的庭院。身临其境，参与体验，一切自会不言而喻。 1. 有效转变学生的学习方式 交互式电子白板在语文课堂上的应用，更加凸现了学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语