体验现实，感悟生活.doc

体验现实，感悟生活 ——美术课一年级《可爱的小虫》案例评析 番禺区市桥城区东城小学 余顺坚 思考问题： 为什么学生在课堂实施中不能体验到快乐？ 学习可否不仅仅局限于教材，而更贴近现实生活？ 体验现实，感悟生活的真谛如何在教学中灵活实施？ 设计背景： 美国教育家杜威曾提出，“教育即生活，教育即儿童的成长”的理论。杜威的课程观关注儿童的现实生活和生长，强调直接经验的获取，反对把书本知识作为结论直接教给学生，主张课程设计把书本知识还原儿童的经验。杜威的观点对美国及世界各国的教育产生了深远的影响。然而我国教育由于历史上科举考试乃至应试教育的影响，我国教育存在如下弊端：学习内容过分重视系统知识、技能、科学理论，而脱离儿童生活实际，儿童完全是为了学习而学习，教育无视儿童的本性.。学生学习越来越体现不到快乐。教材所蕴含的科学知识、道德观念和审美观念基本上是以“告诉”的方式而不是以“感悟”的方式呈现出来，忽视学生内在的体验和感悟。这样，仅把儿童当作是一个需要填满知识的容器，那么，我们在追求知识的过程一味重复前人的结论往往大大多于自己的思考，而没有自己的思考，就难有新的创造。针对此情况，我国美术新课标提出了“应将美术内容与学生的生活体验紧密地联系在一起，……使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”的教育观，新课标提出了自主、探索、